多媒體教學在高中物理教學中的運用

劉桂平

摘要：隨著現代技術的不斷發展，高中物理的課堂教學有了多媒體技術的大力支持，教學過程更加精彩，師生互動更加高效。高中生不再處于被動地接受狀態，抽象思維、邏輯思維等充分活躍起來，學科成績隨之進步，個性化發展之路也將走得一帆風順。物理課堂多媒體的有效教學意義重大，突出學生的主體地位，開啟他們的智慧之門，使得物理教育獨具特色，可持續發展的前景一片大好。本文具體分析了高中物理教學中多媒體教學方式的有效運用。

關鍵詞：高中物理;多媒體教學;有效運用;分析;研究

引言：為了實現素質教育理念的全面滲透，并且融合創新的教育思想，多媒體教學方式的應用價值越來越高，引起了廣大教育工作者的重點關注。物理教學實踐中，多媒體教學的優勢巨大，徹底打破傳統模式下的灌輸指導，讓高中生有了獨立思考的機會，產生了綜合探究的動力，形成和諧的師生互動關系，營造良好的教學氛圍，各項育人計劃的具體執行可以取得最優化效果。筆者現從幾個方面出發，關于高中物理多媒體的教學進行了有效策略的分析。

1、高中物理教學中有效運用多媒體教學的意義

首先，構建全新的教學模式，有效運用多媒體教學方式，可以激發高中生主動學習物理知識的濃厚興趣。教師尊重學生們的主體意愿，有序推進教學指導工作，幫助他們思考問題，積累經驗，學以致用，成功拉近了師生間的距離，將輕松提升整體的教學效率和教學質量，可謂一舉多得。其次，加深高中學生對于教材重點、難點和關鍵點內容的理解，使他們產生深刻地記憶后，主動進行深度學習，充分活躍物理思維，期間獲取到不一樣的認知體驗。多媒體播放視頻、展示圖片，快速集中了班級學生的注意力，他們一邊學習一邊感悟，獨立思考的基礎上小組探究，高中物理的課堂氣氛更活躍，學生突破自我、超越自我，更容易成為高水平的優秀人才[1]。最后，部分高中物理實驗具有一定的危險性，還有一些物理實驗受條件限制無法真正實現，面對這種情況，高中物理教師即可通過多媒體技術進行實驗仿真，將實驗過程有效模擬出來，并通過放慢或重復實驗過程的方式，為高中生全面觀察提供便利，促使他們有效獲得感性認知，從而在很大程度上彌補了真正實驗的不足，促使高中生對所學知識有更加深刻地認知。

2、高中物理教學中多媒體教學的有效運用

2.1教學情境與實驗展示

物理是一門探索自然、探索生活物理現象的學科，因此教師應當善用生活中的知識點，以此構建與學生生活相符的信息。利用多媒體技術為學生營造真實的情景，結合傳統教學環節，由師生一起完成物理知識的探索與學習。如學“萬有引力定律”一課的知識點時，教師可以引出這樣的例子：我們在生活中經常會遇到這樣的情況，當我們往天空中扔球的時候，球體會自由墜落。學生們在教師這一話題的引導下紛紛說道：老師這不是因為我們沒有力氣的原因才掉下來嗎。此時教師就可以用多媒體技術為學生播放萬有引力的畫面與圖形，激發學生的想象力，使學生意識到各種事物都有自己的引力，在相互的作用下物體與物體會連接在一起。

2.2激發學生興趣積極性

學習興趣是學生提升成績的主要動力來源，與此同時，物理學習興趣的培養也是物理教學活動開展的重要內容之一[2]。教師可以通過多媒體技術，將學生學習興趣激發出來，并調動出學生主動學習、自主探究的積極性，努力營造一個良好的學習氛圍。相比于傳統的課堂教學，學生對這種先進的教學模式會提出更高關注度和興趣，緊跟教師的教學步伐。除此之外，多媒體教學可以透過視覺、聽覺等對學生產生刺激，從而讓知識內容變得更加生動形象。如在“圓周運動”學習上，教師最好通過生活之中常見的事物模擬來吸引學生，讓他們在看懂運動原理的同時，構建出屬于自己的新學習體系。

2.3講解教材的重點知識

教師在高中物理課堂利用多媒體進行授課時，要注意時間的把握，應該避免學生過度地依賴課件，避免多媒體技術吞噬學生的物理思想。這就表明，教師在講解物理知識的時候，不能總是使用多媒體幻燈片，對于學生容易理解的知識，教師可以以板書的形式教學。在學生理解不了重點知識時，教師再使用多媒體。如在“共點力的合成與分解”這節內容的學習中，教師首先就是將簡單的知識抄寫在黑板上，并且隨時走下講臺觀察學生的學習情緒。當看到許多學生不能理解二力求角與合力關系，教師再利用多媒體展示合成與分解的詳細過程，使學生觀察到合力隨角度變化的規律。這種方式使得學生在課堂中有自己的思維空間，不會過度依賴課件。

2.4促進學生鞏固和復習

在高中物理傳統教學中，教師往往采用板書或資料講解的方式進行教學，這種教學方法具有時效性，課后學生對課堂教學的內容往往不能進行重復利用，即使學生記錄了相應筆記的記錄，也會存在一些漏洞。借助信息技術，學生能夠有效實現對課堂教學內容的學習和鞏固[3]。如在“機械能守恒定律”的教學過程中，教師不妨借助信息技術進行微課制作，將動能、勢能的相互轉化、機械能守恒的規律及解題步驟等知識點進行呈現，在講解完后再借助信息技術將微課課件向學生進行展示分享，這樣就能夠促進學生課后復習現固課堂知識點;另外，在高中物理的復習中，教師還可以制作相應的復習課件向學生進行知識傳輸或利用信息技術制作相應的復習思維導圖，對學生的復習進行引導。

結束語

總而言之，通過多媒體技術和高中物理課堂教學的有效整合，能夠讓抽象的物理知識更加直觀的展現給學生，提升學生的學習效率，加深學生對于抽象物理知識的記憶能力，從而幫助學生獲得個人能力和綜合素質上的提升，教師在這個過程中應該意識到多媒體技術在現代教學當中的重要性，轉變自己傳統的教學觀念，不能視現代化技術對教學的沖擊為洪水猛獸，利用現代化技術，給自身的教學帶來新的轉機。

參考文獻：

[1]張曉華，李婷婷.淺析多媒體技術在高中物理課堂教學中的有效應用[J].課程教學研究（教師版），2018，39（14）：100-102.

[2]劉明洋，董潔.試論多媒體教學與高中物理課堂教學的有機結合[J].科教導刊：電子版，2019，21（18）：306-306.

[3]徐少峰.高中物理教學中多媒體教學方式的應用價值分析[J].黑龍江科技信息，2019，05（03）：177-178.

（重慶市彭水縣第一中學 409600）