運用“鯰魚效應”激活學校教學工作的探索與實踐

黃林慶

摘要：當下，教育已進入互聯網+時代，東莞“十三五”也將著力打造慧教育，這就要求我們廣大的教師不斷提升自己的教學能力，才能適應時下教育的發展。但受各方面因素的影響，有些教師很容易安于現狀，產生職業倦怠，影響了教育效益的彰顯。因此，如何激活教師專業成長的“內驅力”，是學校管理者需要研究和解決的一個非常緊迫的問題。在教師隊伍管理中引入“鯰魚效應”，能攪和學校的一潭池水，保障教師時刻保持足夠的工作熱情。本文主要關注小學教師的管理問題，結合我校的實際做法就如何運用“鯰魚效應”，激活教師的工作積極性進行探索，從而提高學校的工作質量。

關鍵詞：教師管理;鯰魚效應;教學工作

一、理解“鯰魚效應”的內涵

“鯰魚效應”廣泛應用于企業界，主要是企業為激發員工的活力所使用的一種管理方法或手段，培養一些具有競爭能力的“鯰魚”人才，目的是組建高效率的企業團隊，激勵“沙丁魚”員工積極投入到各項工作中為企業創造更高的利潤。關于“鯰魚效應”的由來，源于這樣一個故事。鮮活的沙丁魚在市場上的價格比死魚高出許多，可是返航路程十分遠，沙丁魚生性懶惰，不愛運動，絕大部分沙丁魚在中途就已窒息而亡。不過有個漁民每次都能夠讓大部分的沙丁魚活蹦亂跳地回到漁港。“鯰魚效應”作為管理學上的經典案例，歷來被管理者推崇，也是消除企業員工思想惰性，激發人才活力的重要策略。對于中小學校而言，“鯰魚效應”同樣具有積極的借鑒價值。

二、運用“鯰魚效應”激活學校教學工作的可行性

1.消除了教師安于現狀的心理

在一個團隊中，假如所有成員的職業認識、專業素養與工作業績都差不多的話，如果不能通過有效的管理激發成員的工作積極性和主動性，就容易讓這個團隊成為一潭死水。大家抱著“你好我好大家好”的思想，不求有功但求無過，很難形成你追我趕的積極氛圍。而運用“鯰魚效應”的理念進行管理，就徹底打破了這種安于現狀的局面。“鯰魚型”教師的出現，在教育教學、常規工作、工作成績等方面發揮了引領作用，也對其他教師產生了沖擊。因為有了比較，如果再像以前那樣不思進取的話，就有可能被領導告誡、通報，甚至有調離單位等方面的處罰后果，于是不得不奮起直追，從而全面消除了教師的懈怠心理。

2.創新了管理者的管理理念

學校管理既是一門科學，也是一門藝術。管理者只有不斷探索管理藝術，才能取得實效。當前，小學主要管理者一般有校長、副校長、教導主任、總務主任等，基層還有年級組長、教研組長等崗位，分別在校長室的直接領導下，履行不同的管理職能。受各種因素的影響，這些管理人員在管理能力、管理水平、管理理念等方面存在著一定的差異。通過引入“鯰魚效應”，同樣對這些管理者是一個巨大的沖擊。如果在自己的行政崗位上因循守舊，不能創新管理，提高效益，就有可能面臨問責或者被調整管理崗位的風險。因此，這些管理人員只有積極學習新的管理理念，提高自己的專業能力，才能最大限度發揮崗位職能，提高管理的實際效益。

三、運用“鯰魚效應”為激活學校教學工作提供保障

1.發掘“鯰魚”樹立標桿，促進教師自我研究

科研工作對于學校來說至關重要，學校應想盡辦法提高教師們的教科研水平，讓大多數的教師的作品獲得獎勵或發表。對于一個教師來說，能夠在科研方面獲得獎勵或發表作品，無疑能給自己的教育生涯帶來美好的記憶。同時，能對教師的自信心帶來很大的提升。正如蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務和程序，就要引導每個教師走上從事教育科研這條路。”然而過去幾年，我校的教師普遍只求工作過得去就是了，有的教師幾年來連一篇論文都沒寫過。這就說明一些教師對教科研的意義還沒有足夠的認識，也缺乏一定的科研方法和常識。老師們認為只要抓好合格率就行了，其他的事則一切與己無關，缺乏主體意識和專業發展的渴望，難以做到經驗交流、共享教育教學智慧。即使學校在質效津貼上提出要大力支持，但半年下來，卻激不起教師的共鳴，發表文章的教師寥寥，一項市級課題都沒有，科研工作難以深入推進。為了改變這一現狀，學校放棄了大造聲勢齊上陣的做法，決定從年輕干勁和有發展潛力的三位科組長入手，開始專注于幾條“鯰魚”骨干教師的培養和引領，并且安排負責科研的副校長指導他們如何確立研究課題，如何撰寫課題申請報告，每周抽出一定時間與他們進行理論學習，邀請專家對三位教師規劃課題進行面對面指導。

2.巧用“鯰魚”激熱情，實現教師個人價值增值

在教學工作管理中，有時“鯰魚”的角色不一定是具體的人，可以是學校的各種制度。如學校制定的《教師績效津貼分配方案》，方案中規定教師每個學期能夠得到多少津貼取決于教師的工作表現、教學質量、論文的發表等，我們從來不搞平均主義和官本位的。一學期評比下來，教師績效津貼的差距可以是很大的，這體現了多勞多得、優質多得的原則。利用分配方案調動老師工作的積極性，使教師在追求個人利益時，學校也獲得相應的利益，讓教師的利益與學校的利益產生相容性。另外正確的用人制度也是一條“鯰魚”，它也可以促使教師成長。培養人其實就是給這個人安排工作讓他得到鍛煉，對于有一技專長的教師我們會根據其性格、專業特點安排一些能體現其價值的工作崗位，讓他們展示才華成就自我。通過工作的錘煉，這名教師的自信心明顯增強，工作熱情更加高漲了。

四、成效與體會

實踐證明運用“鯰魚效應”促進學校的教學工作是切實可行的。近年來，我校教師課堂教學水平有了明顯的提高，學生得到了更大的發展。教師基本上養成了課前精心準備的習慣，工作積極主動，以前那種散漫、無所謂的教學態度得到了根本的扭轉，愛教、樂教蔚然成風。學校青年教師成長比較快，10位青年教師成為鎮骨干教師，多位青年教師獲鎮優質課比賽一等獎，7名青年教師獲得市教學能手，15名青年教師獲市優秀教師稱號。青年教師的專業成長，促進了學校的發展，去年，學校各學科教學質量自查綜合成績名列前茅，這是我校近10年來取得最好的成績。學校3個課題獲市級立項并順利完成結題工作，青年教師撰寫的多篇教育科研論文在各種刊物上發表，學校的書法教學也形成了特色，得到上級領導的充分肯定。

參考文獻：

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（東莞市企石鎮中心小學）