小學班主任與學生和諧關系的構建

姜志欣

摘要：時代的不斷向前發展的過程當中，小學生能夠接觸到的社會事物也與日俱增，這就造成許多的小學生提前的進入到了性格的叛逆階段，再加上有一些家長對于孩子過分溺愛，導致學生的脾氣十分的倔強同老師進行溝通起來有著很大的困難。但是小學階段的孩子的三觀正處于培養建成的過程，班主任的管理工作顯得特別的關鍵，因此班主任需要和學生搭建友好和諧的師生關系，從而才能進一步的對學生進行教育。本文就當前小學生的管理實際情況分析班主任的工作重點。

關鍵詞：小學;班主任;和諧關系

引言

在全面推進素質教育的今天，小學生的素質教育工作受到了大家的重視。在班主任的管理工作的進行當中需要注重對學生的人生觀、世界觀、價值觀的培養。傳統的小學管理工作已經無法適應現代社會的需求，導致班主任的管理工作進行過程當中存在著許多的漏洞。因此需要結合學生的實際情況和當前管理過程中出現的問題進行逐一的探討分析，從而為學生建立更加合適的班級管理體系。

一、關于小學生和小學教師的關系構建

在小學教師日常管理工作的開展過程當中，充分的了解小學生的心理特點是一件十分重要的事情。學習時小學生探究社會的起點，從而幫助小學生獲取更高層次的認知能力，并且具備在某些事物質量上面進行獨立評價的能力。良好的師生關系有助于推進小學生記憶、感知和模仿能力的提升，從而影響到學生對某一門課程的喜愛程度。班主任在開展教學管理工作的時候不能夠只是單獨就教學內容結合以往的教學科目的實踐經驗開展，還需要分析學生對科目的喜愛程度，有側重點的提升學生對學科的關注度。另外，小學階段的學生通常對于學習很少有主動性，因此班主任在進行管理的過程當中也需要借助學生家長和學科教師的一同努力，努力讓學生培養一個良好的學習習慣，建立和諧的師生關系。

二、小學班主任在進行管理工作時需要解決的問題

（一）管理手法過于傳統

在小學班主任開展具體工作的時候管理理念顯得十分的重要，它直接影響著班級管理的最后效果。但是在實際的小學班主任管理工作當中，可以發現管理模式存在著錯誤，管理當中存在著嚴重的滯后性，制約了師生之間的關系的和諧發展。在傳統的教學管理當中，兼班主任在進行班級管理時存在著一種“優越感”。大部分的班主任認為學生必須無條件的聽從班主任的只會，這樣的關系絕對感不利于建立和諧的師生關系，甚至還有可能造成一部分學生產生逆反心理，直接導成學生在小學教育階段不能與教師很好的進行溝通，影響學生的長遠發展。

（二）班主任教師在實際的工作過程中缺乏耐心

由于受到傳統教學模式的影響，當前許多小學課堂的教育教學過程當中，許多的教師仍然處于教學的主導地位。再加上小學生的年紀尚小在初次進行系統化、理論化的內容學習過程當中會遭遇許多的問題亟待解決。但班主任教師出于許多的因素導致同學生之間的溝通不足，導致學生出現的問題并沒有得到及時的解決，長期下去學生會不再信任教師這就會直接導致教師和學生之間的關系惡化，師生之間關系的惡化在一定程度上阻礙學生自身綜合素質的發展。

（三）班主任和學生之間的溝通較少

學生和教師之間進行有效的溝通有助于將復雜的問題簡單化，但是在實際的教學過程當中，班主任卻很難與學生保持合適的關系，從而造成班主任在學生心目當中嚴肅的形象的設立，進而導致學生害怕同教師交流。而良好的溝通才是開展班主任工作的重要手段，通過溝通班主任可以全面的了解班級的學習情況，明白學生自身出現的問題以及對于某些學科的真實感受，從而找到合適的教學手段。但是，許多班主任在進行班級管理工作時經常缺乏有效的溝通，不能夠很好的了解學生的基本情況和心里想法，從容很難發現管理當中存在的真正的問題所在。

（四）缺乏具體的管理體系的措施

管理體系的建設在管理學生的日常學習生活過程中占據著重要的地位。但是在傳統的教學體制下，教師在進行管理的時候通常是根據問題去解決問題，沒有進行提前的規劃管理，從而造成了班級管理體制的不夠完善，學生很有可能在這種情況下“投機取巧”，利用管理制度上面的漏洞和班主任進行爭辯，從而造成學生不服從班主任的管理。面對這種情況，班主任需要根據具體的情況采取適合本班級的管理手段。

三、班主任管理工作有效開展的辦法

（一）建立良好的師生關系

首先，班主任在進行班級的日常管理時，必須要了解學生的日常學習和作業的完成程度，不能一直保持嚴肅的風格，需要松緊結合，該放松的地方進行合理的放松，該嚴格的地方也要進行落實。另外鼓勵學生參與到班級的日常管理工作中來，既能體現他們身為學生的責任，又可以鍛煉學生的能力。最后，班主任可以在進行班級管理工作時采取學生輪流參與制度，讓學生簡要的介紹自己管理的內容和成果，促進學生之間的交流改進。利用這種方式不僅有助于學生融入班級管理當中，同時也促進學生體諒班主任的工作，在相互協作過程中拉近師生關系。

（二）師生之間多進行溝通交流

小學階段的學生心智尚未成熟，有些時候還會展示出比較強勢的一面，這會導致他們容易出現一些暴力問題。班主任就需要充分的了解學生的實際情況加強溝通，發現學生問題后找到解決問題的突破口，并且站在學生的角度去思考問題，讓學生感覺到教師的熱情，從而有助于班主任解決班級問題。在與學生進行溝通時，班主任要使用恰當的語言為學生的表述能力做榜樣，教師自身的人格魅力會在潛移默化之間影響學生的發展。一般情況下，班主任鼓勵的話語會給學生帶來積極的影響，幫助學生樹立自信心。

（三）在管理過程中投入來自班主任的“愛”

在小學教育階段一定要凸顯“愛”這個觀念，這時因為小學階段的學生還是家庭中比較受重視的意愿，家人會給予學生更多的關心。如果學生不能在學校中受到很好的愛的教育，就會讓學生誤以為自己被忽視了，從而導致學生在班級里變得內向、不愿意于他人交流，進而影響到班主任的管理工作。因此在進行教學過程中教師要時常的表揚他們，對于學習有困難的學生來說，班主任的愛有助于幫助他們接納班集體，從而實現學習的進步。

結束語

對于小學階段的班主任來說，班級的管理并非容易的事情。班主任要充分地了解班級的實際情況，創建班級管理制度，做好學生榜樣，積極的同學生進行溝通交流，推動其健康發展。

參考文獻：

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