大學生勞動教育與擔當精神培育的融合研究分析

摘要：作為新時期下高校大學生多必須具備的兩種特質，勞動教育和大學生擔當精神培育的融合，已經成為時代發展和社會進步的助推器。特別是在改革開放取得巨大成效的今天，我們的高校大學生必須要從勞動教育和擔當精神培育的融合過程中，結合個人特點以及認知實際來不斷發揚個人優勢，在不斷完善自我、強大自我的過程中實現既定的教學目標，最終成為國家發展的棟梁之才而努力。

關鍵詞：勞動教育;擔當精神;融合

作為國家“兩個”一百年奮斗目標實現和中華民族偉大復興中國夢實現的基礎，教育必須要放在頭等重要的位置上來抓。特別是在高新技術不斷發展的今天，我們更是要從大學生入手，來依托先進的教育培養出更多、更好的人才而努力。在這種大背景下，勞動教育又一次出現在了廣大教育工作者的視野中，而在國務院《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中，也明確提出：實現勞動教育的核心要素就是要在現有的專業知識學習過程中，有組織、有計劃、有目標的開展各類實踐互動，讓每一名學生都能夠在勞動中、實踐中得到有效鍛煉，從而養成其正確的勞動品質與勞動價值觀。

一、大學生勞動教育與擔當精神的培養

（一）勞動教育的培養

大學階段的“勞動教育”，主要是指大學階段的教育工作者通過大量的實踐來對大學生進行有計劃、有目標、有紀律、有組織的進行相關影響，在推進其形成符合社會需求的專業能力的同時，也能夠從勞動價值觀與社會實踐活動的角度開展各項能力提升。對于大學階段的勞動教育而言，則是要通過緊緊圍繞創新、創業和學科發展、專業角度，來對學生進行各種勤工助學、社會實踐以及專業服務。在提升學生綜合社會實踐能力的同時，為日后其能夠在參與各類人才競爭的時候擁有較好的實踐基礎而努力。同時，這種勞動教育也會在強化學生服務性勞動意識的同時，養成他們良好的擔當意識、奉獻意識，從本質上實現道德品質的塑造和引導。

（二）大學生“擔當精神”培育

大學階段的“擔當精神”主要是指在大是大非面前能夠堅持原則、做到認真負責，面對困難有沖鋒陷陣的勇氣，而在面對失誤的時候，則是能夠勇于承擔責任、挺身而上。可以說“擔當精神”的培養，必須要從引導大學生擁有較強的是非觀入手，無論周圍的環境怎樣，我們的大學生都要擁有堅定的信念，積極做好每一項具體工作。

現階段的中國高校大學生，“擔當精神”培育依舊處于一個初級的階段，很多高校對學生的社會責任擔當意識養成下足功夫，在大力氣做好思想政治教師隊伍建設的同時，也利用多元化的授課方式來對學生的世界觀、人生觀與價值觀進行引導。從很大程度上對學生起到了積極的推進作用。但對于個別高校教育工作者而言，現階段的擔當精神教學中，也存在不同程度的“理論與實踐分離、教育手段乏味、單一”等問題。很多高校課堂都是通過教師的口頭授課來實現，這種教學手段對學生的理解力和參與程度都存在一定的局限性，如果處理不得當將會直接影響到學生的發展和進步。

二、大學生勞動教育與擔當精神的融合研究

（一）新時代下的大學生勞動教育與擔當精神融合

每一名高校大學生都應當將把中國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化國家而努力，在校園內，大學生必須要從德育、體育、美育、勞育的角度來實現全面發展，特別是在開展各種勞動教學理念推進的過程中，教師更是應當通過勞動時間來鼓勵學生擁有正面、積極的擔當精神。一方面要從自身做起來提升整體的認知能力，在勞動實踐中尋找“擔當精神”;另一方面則是要從提升勞動效率、勞動質量的角度來落實擔當精神。確保每一名大學生都能夠通過自己的努力來將勞動教育成果進行展現，在其中不斷培養學生的擔當精神提供支撐。

（二）通過實踐來展開實踐融合

首先，各大高校應當在現在有的基礎上，結合實際來進行因地制宜，例如對于一些名勝古跡較多的高校而言，他們應當通過當地的歷史文化資源和社會資源，來鼓勵學生頭深入日常的勞動中來，例如對于一些有條件的高校來說，就可以利用業余時間組織學生走進當地歷史博物館，通過引導學生觀察歷史發展規律和勞動發展規律，來總結出“窮則思變”這一道理。

其次，高校的大學生勞動教育與擔當精神，還應當結合新時期下大學生的認知實際來對學生進行引導。從勞動教育與擔當精神融合的角度來激發學生的認知，鼓勵學生在潛移默化中感受時代的進步和團隊精神的偉大，例如教師可以帶領學生通過對某一處歷史文化遺跡背景進行研究和討論，在熟練掌握后則是可以根據自己的特長來進行愛國主義教育基地的志愿者講解工作。而對于一些大學生社團而言，也可以根據團隊成員們的特點來進行勞動教育和擔當精神培育的融合，在多媒體教學的導入下來提升學生的認知意識，在大學生黨員民主生活會、班級周例會等活動的組織下，鼓勵學生們暢所欲言、通過自己的實踐總結來對勞動教育和擔當精神進行融合，以此來為日后步入社會提供支撐和保證。

再次，對于高校認知教育而言，教師還應該當最大程度說調動學生的組織能力和互動能力，在實現動教育和擔當精神培育融合的過程中，來實現學生綜合素養的提升和完善。針對現階段的中國高校而言，其內在的學生組織形式十分多元化，一些服務型較強的學生組織，多數以大學生服務中心、大學生志愿者協會、大學生聯盟等方式展現，這些學生組織必須要在確保學生人身安全的前提下，來開展各種勞動教育和擔當精神融合導入。讓每一名學生清楚的明白，“勞動精神”不僅僅是日常的掃地、擦地，而是應當將這種精神與擔當精神進行融匯貫通，在最大程度上利用好學生組織資源的同時，實現大學生的自我管理。通過學生與學生相互督促的方式來進行工作效率的提升，在一系列活動結束后，鼓勵學生能夠通過自己的認知和總結來形成獨樹一幟的擔當精神。

最后，高校還應當將大學生的各類假期進行充分利用，以此來打造成勞動教育與擔當精神培育的全新融合，在各種豐富、多元化的誰實踐中鼓勵學生學會總結和探索。對于一些“五一”、“十一”的小長假而言，教師可以鼓勵學生通過自己設定項目名稱來進行專項勞動技能養成。而對于寒暑假這些長假而言，教師則是可以通過協助學生聯系相關小區、環境治理中心等方式，來開展各種社會實踐。針對學生的不同專業、不同年級來進行分段性的探索認知。最終，在假期結束后，教師要鼓勵學生們對本次社會實踐成果進行評價和總結，在真正挖掘學生勞動教育任指水平的同時也能夠實現二者的融會貫通。對，將學生從冗余的各種教育程序化的活動中掙脫出來，在充分挖掘學生認知能力的同時，確保每一名大學生都能夠認識到擔當與責任、價值與勞動的關聯，從而在未來步入社會后，更好的推進各項工作的發展和進步。

總結：綜上所述，除了上面提到的各種融合手段外，教師也可以將學生的勞動教育和擔當精神進行宣導，將二者融入到實際的學期考核中來。從學生的理論與實踐高度融合的角度來展開各種引導，從本質上提升大學生的社會認知水平和實踐能力，確保他們能夠愛上勞動、勇于擔當。

參考文獻：

[1]王建斌，王儒旭，鄭君慧.“新時代職業院校加強學生勞動教育的研究”調研與分析[J].天津教育，2019，000（010）：50-53..

作者簡介：趙靜（1987.9-），女，漢族，陜西乾縣，710122，西北政法大學，碩士研究生，講師，思想政治教育。

（西北政法大學 西安 710122）