高等學(xué)校線上線下混合教學(xué)模式的建設(shè)

李軼 谷士艷 牛衛(wèi)生 高微 張敏 劉越洋 薛志平

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)高等院校培養(yǎng)人才的需求。基于信息技術(shù)構(gòu)建新型線上線下混合教學(xué)模式，是當(dāng)前教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，也是高等教育發(fā)展的要求。本文主要以農(nóng)業(yè)生物環(huán)境監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)為例，闡述該課程線上線下混合課程建設(shè)的內(nèi)容、措施等，希望能為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：線上線下;教學(xué)模式;農(nóng)業(yè)生物環(huán)境監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)

線上線下混合教學(xué)模式是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域研究的重點，其轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生角色，落實以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念[1][2]。中國屬于農(nóng)業(yè)大國，如何保證農(nóng)業(yè)高產(chǎn)及食品安全是當(dāng)務(wù)之急，要達到或?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)，如何監(jiān)測及調(diào)控生物環(huán)境是前提條件。《農(nóng)業(yè)生物環(huán)境監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)》做為農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程專業(yè)的學(xué)位課程，在教學(xué)中占據(jù)了重要位置。如何提高研究生教學(xué)質(zhì)量，改革課堂教學(xué)方法，也是高校教師面臨的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[3][4][5]。

一、完善線上《農(nóng)業(yè)生物環(huán)境因素測試與調(diào)控技術(shù)》課程基本資源建設(shè)

（1）課程介紹、授課計劃：完善制定包括課程內(nèi)容、涉及領(lǐng)域、適應(yīng)崗位、對應(yīng)目標(biāo)等詳實的課程介紹;制定完善授課計劃。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)（授課大綱）：優(yōu)化包括教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)案例設(shè)計等內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）教案和演示文稿PPT：制作含授課內(nèi)容、知識要求、教學(xué)要點、重點難點、解決措施、教學(xué)改進意見等的WORD文檔教案;優(yōu)化制作涵蓋所有章節(jié)、所有知識點的PPT;

（4）重點和難點專項指南：針對每部分中的重點知識、難點問題，結(jié)合具體系統(tǒng)、案例等資源，編制指南進行分析與指導(dǎo);

（5）單元作業(yè)：根據(jù)學(xué)習(xí)進度、重難點知識等情況，設(shè)計與編制知識鞏固型、技能創(chuàng)新型等類型的作業(yè)。

（6）參考資料目錄：與時俱進，不斷更新，編制最新的該技術(shù)領(lǐng)域的參考資料目錄。

二、拓展線上《農(nóng)業(yè)生物環(huán)境因素測試與調(diào)控技術(shù)》課程資源建設(shè)

（1）素材庫建設(shè)：制作由文本、圖片或動畫組成的素材庫;

（2）生產(chǎn)應(yīng)用案例：結(jié)合實際情況，編寫與該課程內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用案例，包括大氣環(huán)境因素、作物系統(tǒng)、土壤系統(tǒng)及其設(shè)施環(huán)境調(diào)控系統(tǒng)等方面的案例。

（3）在線答疑、互動交流平臺：利用網(wǎng)絡(luò)開放平臺，設(shè)計在線答疑、互動交流平臺，達到線上和線下的全方位學(xué)習(xí)互動，使有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的學(xué)生、教師，在通過自主使用本課程在線開放學(xué)習(xí)時，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程及作業(yè)訓(xùn)練系統(tǒng)：結(jié)合應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，并在平臺上實現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練。

（5）視頻資料的建設(shè)：根據(jù)課程內(nèi)容，錄制視頻資料，便于學(xué)生課后補充學(xué)習(xí)。

三、《農(nóng)業(yè)生物環(huán)境因素測試與調(diào)控技術(shù)》課程線上線下交叉融合方案實施

首先在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)以農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程專業(yè)的學(xué)生為實施對象，對該課程線上與線下相結(jié)合，線上和學(xué)生隨時互動，接受反饋信息，線下及時進行輔導(dǎo)及改進，考察課程線上與線下結(jié)合后的實施效果。

四、線上線下混合課程建設(shè)目標(biāo)

本課題針對課程的要求，能夠利用《農(nóng)業(yè)生物環(huán)境因素測試與調(diào)控技術(shù)》課程的平臺，靈活教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)實施，使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，深化人才培養(yǎng)模式改革，嘗試和探索混合式教學(xué)。要達到的目標(biāo)是：

（1）建立課程開放平臺，達到課程能學(xué)、輔教的目標(biāo);

（2）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、合理;

（3）建立并完善好課程的開放課程網(wǎng)站與主講教師互動平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與輔導(dǎo);

（4）完善視頻資料庫建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺適時體現(xiàn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

因此通過本課題研究，旨在通過線上線下混合教學(xué)，最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最大程度的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改革在理論及實踐方面提供一定的參考。

參考文獻：

[1]徐泉，周洋，張瑛媛.線上線下混合式教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的探索[J].科技風(fēng)，2020（29）：30-31.

[2]黎軍.線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（04）：138-139.

[3]宮麗娜，侯媛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下混合式教學(xué)模式實施探究[J].長江技術(shù)經(jīng)濟，2020，4（S2）：196-198.

[4]薛松.論線上線下混合教育教學(xué)改革措施[J].農(nóng)家參謀，2020（20）：256.

[5]孫薇薇.線上線下創(chuàng)新課堂—互聯(lián)網(wǎng)+時代高校課程教學(xué)方法改革[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2019，36（12）：177-178.

作者簡介：李軼（1967-），女，漢族，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，副教授，博士。研究方向：新能源工程的教學(xué)與科研工作。

基金項目：遼寧省教育廳2018年教學(xué)改革項目，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目（2020-yjs-03）。

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué) 遼寧沈陽 110866）