生活情境在初中道德與法治課堂中的應用分析

李定軍

摘要：初中學生正好在叛逆期，容易做出一些錯誤的行為，或者是受外界影響，形成不正確三觀，所以強化道德和法治教育尤為關鍵。這門課程教學要轉變思路，打破灌輸式教學模式，巧妙運用生活情境，把教學與現實結合起來，這樣更具有影響力和說服力，使其在親身經歷中加強道德與法治認識，建構正確的道德觀，以及提高法治意識，遵法且守法。本文以初中道德與法治教學為分析對象，簡要介紹了當下課堂教學問題，針對生活情境在實際教學中運用提出建議，僅供參考。

關鍵詞：初中;德育與法治課;生活情境;有效運用

引言：初中學生道德觀、價值觀、法治觀等正處于形成和建構期，通過道德與法治教學，促進其形成正確的三觀，提高法治意識，成為一個有道德有才能且守法的公民，這是這門課程教學的核心任務。從現實教學情況看，初中道德與法治教學低效現象嚴重，最大問題是過于虛空，沒有和現實有效結合，導致學生不能很好理解道德與法治的教學內容，缺乏踐行意識，導致課程教學缺少實際意義。基于這個狀況，道德與法治課堂應全面推動創新，加強與現實聯系，巧妙創設生活情境，把學生引入到熟悉環境中，親身體驗和感知道德與法治內容，并進行反思，糾正偏差，在這種正向效應的影響下，形成正確道德觀，用核心價值觀約束自我行為，遵紀守法。

一、初中道德與法治教學問題

傳統教學存在功利性，課堂以講為主學為輔，學生思考空間小，且在過程中經常會劃重點，讓學生記憶，這樣就能通過課程考試，并能獲得高分，而往往忽視了學生是否真正理解課程內容，在生活中會不會踐行。道德與法治教材具有一定的滯后性，完全依照教材，就會導致與生活存在脫節的問題，帶給學生的感受就是假大空，其會認為在生活中用不上，學不學無所謂，只要課后死記硬背，能夠應付考試就行。另外，這門課程教學與生活缺乏有效聯系，學生踐行意識差，也很少去反思自己行為，雖然知道自己應該怎么做，但是在生活中仍然堅持錯誤行為，道德與法治教學對其影響小，教學目標無法落實，課程育人功能大打折扣。課堂互動少，學生參與熱情低，不能很好內化所學內容，難以觸動學生。

二、道德與法治課堂運用生活情境的策略

2.1創設生活化問題情境

初中道德與法治課堂與生活融合是發展趨勢，也是提高教學效率，實現教學目標的關鍵。實際操作中，生活情境運用必須具有目的性，服務于這門課程的教學目標和育人目標。故而，應把教學目標與生活情境巧妙結合，避免出現所創設的生活情境僅僅起到調節課堂氣氛的情況。生活情境應盡量貼近初中學生的生活，這樣更易于建立共鳴，形成感悟，從而認識到道德與法治的重要性，積極參與教學，增強體會和理解，形成正確道德觀與法治觀。創設生活化的問題情境，引發學生思考，使其聯系自身，談談想法，明確應該怎么去做。

以“友誼的天空”這個單元為例，教師在課堂教學中采用生活情景導入，讓學生說說自己的好朋友，在生活中都做過哪些讓自己感動的事情，激發其珍視友誼情感。緊接著要求學生想一想，有沒有在和朋友交往中出現矛盾，自己如何去處理的？談談交友中有什么樣的困惑？比如好朋友新認識了一個朋友，你會有什么樣的感覺？這是初中學生在交友中常常會遇到問題，學生積極加入到討論中，有些會說感覺朋友疏遠自己，非常難過，關系變得逐漸不太親密;還有些學生會說無所謂，因為人會不斷認識新朋友等。學生在討論和交流中，既能認識到交友的好處，也可在引導下具備處理交友中各種不同問題，提升自己的道德品質，感受友誼的力量。

2.2再現生活情境

道德與法治教學要再現生活情境，不僅能形成吸引力，使其身心融入到課程中，用心去思和學，還能使其在體驗中感同身受，明確應該如何去做，而不是別人去告知該怎樣做。再現生活情境中運用多媒體，提前拍攝一些與教學內容相關視頻，課堂上播放。學生在觀看這些視頻中，熟悉感撲面而來，一下子拉近教學與學生間距離，其仿佛置身于情境中，把自己想象成主人公，遇到此類事情會怎么去做。也可直接運用多媒體，播放現實生活中發生的典型事件。這些事件討論度高，學生比較感興趣，通過其滲透道德與法治教學內容。

以“生命的思考”這個單元為例，利用多媒體播放學生因為遭受教師的批評，或者是與家長有沖突，就選擇自殺的案例。學生在觀看中受到震撼，這時讓其結合這些事件思考：為什么這些學生如此漠視生命？想一想為什么會出現這些悲劇？這個話題一下子增強帶入感，有些學生說可能是家長不理解孩子，也有些說是因為這些人的承受能力太差等。先讓學生小組合作討論，展示環節說出觀點，師生共同總結，同時讓學生反思，自己遇到這種情況會怎么去做，讓其明白生命的寶貴，學會珍惜生命。另外，運用多媒體播放熱門事件，比如學生因為扶老人反遭誣賴、復旦大學投毒案等，使其結合所學內容討論，培養正確道德觀與法治觀。

2.3組織實踐活動

道德與法治教學不能只說不練，因為口頭說得再好，不付諸于行動沒有任何作用。因此，教師在開展教學中應組織一些實踐活動，或者讓其進行模擬，在具體的情境中增強感受。比如涉及到法律相關內容時，教師引入公交車搶方向盤或者毆打司機的案例，讓學生進行情境模擬。通過真實的演繹，學生會對這些人的行為感到憤慨，明確這種行為已經威脅到其他乘客生命安全，應當受到法律的制裁。這類活動之中，不用教師多說，學生知道如何去做，加強了法治意識，生活中也就不會犯類似錯誤。也可讓學生模擬真實的法庭，有法官、原告、被告、律師等，以這種形式來分析案例，談談依法治國的重要性，以及法治與每個公民之間的關系，使其做一個知法懂法的公民。另外，社會實踐活動也不可缺少，比如慰問孤寡老人、清明節為烈士掃墓、勞動節走上街頭打掃公共區域衛生等，親身體驗中構建正確三觀。

三、結束語

綜上所述，道德與法治課程是以育人為目標的，也是初中德育的主要途徑，課堂教學效果直接影響著學生三觀形成。初中道德與法治教學引入生活情境，使學生在實際生活中感受道德與法治內容，增強認知和理解，受其熏陶和影響，并反思個人行為，實現自我教育，構建正確道德觀、價值觀、法治觀，促進人全面發展。

參考文獻：

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