小學語文閱讀教學有效性策略探析

鄧言思

摘要：結合當前我國小學語文教學活動的開展情況來看，聽、說、讀、寫是語文課程教學的重要內容，其中閱讀教學更是整個語文課程教學活動的重中之重。針對于小學生而言，此階段的語文教學活動時提高自身思維能力、增加知識儲備的重要途徑。在此過程中，教師引導學生閱讀優秀經典文學作品有助于幫助學生樹立正確的三觀。本文主要內容探究了小學語文閱讀教學的有效性策略，希望能為我國小學語文課程教學活動的有序開展提供保障。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

前言：眾所周知，小學語文教學活動時整個小學課程中的基礎教學內容，而閱讀教學是整個語文教學的基礎內容。在小學語文閱讀教學中，主要教學內容是對小學生傳授閱讀技巧或者方法，使得小學生的閱讀理解能力得以提高，最終提高小學生的語文素養，使其能夠獲取更多的新知識，增強學生的知識素養，為小學生未來發展打下堅實的基礎。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）教學觀念比較陳舊，缺乏正確的教學目標

結合當前我國小學語文教學活動的實際開展情況來看，部分教師在教學過程中還未完全擺脫傳統教學模式的束縛，補鞥對閱讀教學引起足夠的重視，甚至不少教師認為只要向學生傳授一定的閱讀技巧，加上課堂、課后的練習便可，忽視了在閱讀教學中培養學生的語文思維與語文素養。在傳統教學模式的束縛下，教師往往在教學活動中不能正視學生的主體地位，嚴重制約了小學語文閱讀教學活動的順利開展。

（二）教學方法單一，不能有效調動學生積極性

在傳統小學語文閱讀教學活動中，教師在對小學生開展閱讀教學工作時，往往都是采取統一的模式開展，首先教師范讀，隨后內容講解、課后訓練，課堂教學主體為教師，教師一味的向學生灌輸知識。在這樣的課堂中，學生可以說是接受知識的容器，不能有效揮發學生的主觀能動性。長此以往，將會導致學生對閱讀教學的興趣逐漸下降，甚至還有可能會產生厭學、厭煩的情緒，起到適得其反的效果，影響小學語文閱讀教學質量的提高[1]。

（三）閱讀材料的選擇缺乏科學性

閱讀材料是教師對小學生開展閱讀教學活動的重要工具，合理選擇閱讀材料直接關乎著小學語文閱讀教學的質量與效率。結合現階段我國小學語文課程教學活動的開展情況來看，教師通常情況下都是以教材為基礎，按照教學大綱的要求選擇閱讀教材，不能考慮到學生的學習情況以及個性發展需求。不適合學生心理發展的閱讀材料從根本上不能激發學生的閱讀興趣，帶動學生的學習情緒，更無法培養學生的語文素養以及閱讀理解能力，不利于教師提高語文閱讀教學效率。

（四）缺乏濃厚的閱讀氛圍

眾所周知，環境與人的行為習慣以及心理有著較為重要的聯系，良好的環境能夠對人產生積極的行為與心態。結合當前我國小學語文閱讀教學情況來看，教師往往忽視了環境的重要性，不能為學生營造一個良好的閱讀氣氛，使得學生對于閱讀活動不能提起興趣，進而導致課外閱讀無法有效延伸與補充，只能依靠課內材料對學生進行訓練，不利于閱讀教學活動的有序開展[2]。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的相關策略

結合當前我國小學語文閱讀教學活動的開展情況來看，教師只有結合學生學習情況，設定科學合理的教學目標，從思想上轉變自身教學觀念，才有助于提高閱讀教學活動的整體質量，為提高小學生語文素養打下堅實的基礎。筆者結合自身多年從業經驗，從以下內容詳細論述了提高小學語文閱讀教學活動的相關對策。

（一）轉變教學觀念，在素質教育理念下制定爭取的教學目標

在我國大力推廣教育改革的背景下，諸多新型教學觀念不斷涌現，引導著教育事業的發展與改革。針對于小學閱讀教學活動而言，教師要學會與時俱進，結合當前社會發展趨勢，對自身教學觀念以及知識體系不斷更新，科學合理的將新型教學觀念貫穿到閱讀教學環節中，在此過程中要始終秉持以學生為本的理念，使得閱讀教學活動得以高效開展。與此同時，教師還要結合教學活動的開展情況，制定科學合理的閱讀教學目標，不能在將成績作為閱讀教學的主要目標，而是要積極響應我國提倡的核心素養理念，從各個方面提高學生的語文素養[3]。

（二）積極創新，靈活應用各種教學方法

教師在結合教學情況確定了合理的教學目標后，需要積極引進新型教學手段，改變傳統教學中陳舊、單一的教學方法。基于此，教師在閱讀教學中，要從思想上突破傳統教學思維的束縛，不斷創新教學手段，使得學生能夠對語文教學活動引起興趣。例如，教師在對小學生開展《畫》這篇文章的教學活動時，可以借助多媒體技術，以視頻、圖片、音頻等形式對學生開展情境化教學。在對小學生開展《棉花姑娘》這篇文章時，教師可以引導學生在課堂教學活動中進行角色扮演，對學生開展趣味化教學。在指導學生閱讀《小公雞和小鴨子》這篇文章時，教師可以通過提出問題的方式，將小學生分為不同層次的小組，引導小學生進行小組合作學習。通過多種多樣的教學手段，激發學生的閱讀興趣，使得學生投入到閱讀活動中，提高小學生的語言表達能力、自主閱讀能力等。

（三）營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀積極性

在對小學生開展閱讀教學活動時，教師要重視為小學生培養良好的閱讀氛圍，使得學生能夠在學習氛圍的引導下快速進入學習狀態，為閱讀教學高質量開展打下堅實的基礎。在此過程中，教師首先需要提高自身閱讀能力，為學生起到良好的示范帶頭作用。在閱讀教學中運用朗誦技巧，積極引導學生進行文章朗讀。其次，教師還應該重視教師環境的布置，激發學生本身的閱讀興趣，使學生能夠在充滿人文氣息的環境中開展學習活動。最后，教師還可以結合學生的實際情況，采取讀后感交流會、閱讀大賽等活動形式，使得學生能夠不斷豐富課外閱讀活動，為提高學生的閱讀能力打下堅實的基礎[4]。

（四）使學生養成良好的閱讀習慣與學習習慣

想要提高課堂教學效率，學生首先需要養成良好的學習習慣。針對于小學閱讀教學活動而言，教師在閱讀教學過程中不僅要重視教學手段與教學內容，還要注意培養小學生良好的學習習慣與閱讀習慣[5]。在此過程中，教師首先應該引導小學生積極開展課前預習工作，在課堂中加強與小學生的互動，在課后要引導小學生可以獨立完成課后作業。通過課前預習工作能夠使小學生大致了解語文閱讀教學活動的課堂內容，進而將自己不理解的部分進行總結，在課堂通過提問或者與教師交流的方式，解答自身疑惑，以此提高自身語文知識素養，養成良好的學習習慣，為日后語文教學活動的順利開展提供保障。

結語：綜上所述，小學語文教師需要在掌握閱讀教學現狀之后制定相應的閱讀教學方案，更新與時俱進的教學觀念，通過創新教學手段，提高學生學習動力、調動學生思維，增強閱讀教學的實效性、以學生為中心，整合教學資源等，調動學生學習積極性，促使學生思維的靈活轉變，不斷提高小學語文閱讀教學的有效性，進而發展學生閱讀能力與綜合素養。

參考文獻：

[1]蔣超.小學語文閱讀教學有效性策略的研究探討[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（004）：176-176.

[2]張晉超.強化閱讀，為學生插上騰飛翅膀——探析小學語文閱讀教學有效性提高策略[J].散文百家·國學教育，2019，000（008）：49.

[3]陳芙容.淺析提升小學語文閱讀教學有效性的策略[J].最漫畫·學校體音美，2018，000（009）：P.162-162.

[4]許梅英.如何提高小學語文閱讀教學有效性策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（005）：48-48.

[5]麥麗霞.強化閱讀，為學生插上騰飛翅膀——探析小學語文閱讀教學有效性提高策略[J].語文課內外，2019，000（017）：187-187.

（福貢縣子里甲完小）