淺談個舊四中八年級學生幸福感的缺失與對策

王丹妮

摘要：追求幸福是人類生活的永恒主題和社會發展的強大動力。幸福感是人們對什么是幸福，以及采取何種方式追求幸福等問題所持的穩定態度與整體的感受。在經濟全球化、信息化快速發展的今天，我國正處于深刻的社會變革中，按常理現今的00后是“最幸福的一代”，可是現在我校八年級的學生幸福現狀不得不引發我們的思考。本文淺談了八年級學生幸福感缺失的深層次原因，為處于這一階段的學生們走出幸福困境提出一些建議。

關鍵詞：八年級學生;幸福感;缺失與對策探究

1對幸福的認識

幸福是在人生實踐活動中不斷追求自由，追求個人能力的全面發展以及追求人生價值的實現中所獲得的精神上的滿足。幸福需要物質作為基礎但又不僅是物質欲望的滿足，是在此基礎之上的心靈的充盈和精神上的富足。當代初中學生作為一個重要的社會群體，關系到國家的前途和民族的未來，因此，引導并提升學生幸福感至關重要。

2現階段八年級學生幸福感缺失的原因

2.1社會方面的客觀原因

當前我國正處于社會轉型期，整個社會沒有統一的價值觀作為指導，價值觀呈現出多元化的特點;另外，現代社會日新月異，與傳統社會相比，呈現出驚人的發展速度;還有社會發展機制的不健全，影響公平和公正。我國社會發展到今天，已經取得了巨大的進步，但是，還遠未達到完美的程度，制度的不健全，一定程度上的機會和規則上的不公平，這些客觀原因嚴重影響到處在八年級這一年齡階段的初中學生的世界觀、人生觀和價值觀。社會的不良現象消解了學生們的幸福感，如貪污腐敗、貧富差距過大、分配不公、社會信任危機、道德滑坡、潛規則的大量存在等等，都在一定程度上導致現階段心靈相對稚嫩的學生普遍存在相對剝奪感和不公平感，大大降低了學生的幸福感。

2.2家庭方面的客觀原因

因為環境因素有廣泛性，經常性，自然性，偶然性的特點，所以，處于八年級這一年齡階段的學生會受到種種影響，尤其是自發性的特點，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響。若一個家庭處在父母不相愛，甚至是離異的狀態，那么家庭的不完整，父母的無責任感，這也給了現處于初階段的學生身心巨大的傷害，從而深感幸福的磨滅，無處尋愛，更無從可談幸福了。這一階段的學生若沒有生活在原生家庭的和諧與愛的環境中，那何談聰慧開朗，積極向上？更多的只有性格存在缺陷，叛逆極端，無愛與寬容，又何談幸福感呢？

2.2.1對幸福的定位有誤，精神信仰的缺失。

如今的初中學生受商品經濟這種物質思潮的影響，相對于精神信仰而言，更加注重實際。學生幸福感缺失的最根本原因是沒有把握幸福的真正內涵，而是一味地向曲解了的幸福看齊，往往從外在條件拷量，如金錢、地位、權力等。事實上，幸福本身作為一種主觀感受，是因人而異的，這就取決于你如何看待幸福，取決于你感受和把握幸福的能力。在創造物質條件的同時還要創造幸福本身，享受過程中的愉悅，因為大多時候過程比結果更能給人帶來幸福感。

2.2.2拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義的幸福觀盛行。

在當今物欲橫流的社會，許多學生經不起誘惑，把金錢、財富和及時行樂作為人生的追求目標，認為只有物質上的富足、享受才是幸福;受功利主義、個人主義腐朽思想的影響，有些學生把追求個人幸福放在了第一位，為爭取個人幸福而不惜損害他人的利益，于集體和社會不顧，沒有正確認識到個人幸福與集體幸福、社會幸福的內在聯系與統一。結果不利于社會的發展，而這反過來更不利于個人幸福的實現。

2.2.3理想與社會現實的差距，抗挫折、抗壓力能力差。

初中學生生活在校園里，沒有進入社會，更不了解社會的現實狀況，因而，學生的個體理想往往理論化，帶有一些不現實的成分，表現為對未來期望過高，等到他們長大了些了解社會面對現實之后，那就會形成了很大的心理落差，于是幸福感降低。由于家庭背景、知識能力、性格差異、興趣愛好等多方面存在差異，有的學生在過分向上比較的心理下，往往在看到別人優勢時卻只看到自己的劣勢，從而產生一些困惑和不滿，對未來抱悲觀的態度。加上現在學生的學業壓力增大，年復一年寒窗苦，身心確實疲憊，就想著讀書是為父母。然而，面對現實的差距，對未來人生道路的選擇感到迷茫彷徨。因此，他們缺乏應對挫折的毅力和信心，極易在挫折面前束手無策，灰心、喪失斗志而變得消極頹廢，由此而失去人生的方向，沒有樹立好生活的目標和學習的動力。

3提升現階段年齡學生幸福感的有效引導對策

3.1正確認識幸福的內涵，加強學生的理想信念教育。

幸福是在不斷實現個人價值的過程中而得到的一種精神上的滿足，當然幸福需要一定的物質條件做基礎，但是，幸福不等于物質，擁有金錢、財富并一定能擁有幸福，因此，學生們應正確理解幸福的內涵，不要把追求金錢、名利看做是幸福的終點。幸福與理想是密不可分的。在現實生活中，幾乎每一個人都有一定的理想，為理想而奮斗的過程其實就是追求幸福的過程。每個人的理想由于他們各自所處的時代背景和社會地位的不同而存在著差異。在各種思想文化相互沖擊、不同意識形態之間的斗爭日益復雜和尖銳的情況下，大學生在理想信念上出現了困惑和迷茫。面對這樣的現狀，我們必須加強學生的理想信念教育，要引導他們形成正確的價值觀，增強對社會主義核心價值體系的認同感和使命感;并且要對他們進行人文素質的教育，強調把科學精神與人文素質結合起來，積極引導他們進行人生目的、意義和價值的思考，在樹立遠大理想的同時，糾正對幸福認識的誤區。

3.2正確認識社會現實，積極面對各種挫折。

我們生活在一個現實的社會，因此，我們的生活目標、理想的確立要符合社會現實才能夠得以實現。人生的幸福往往更多的是通過日常中對痛苦不幸的感受，才有可能真正被感受到。挫折并不可怕，只要在挫折中保持樂觀自信、頑強拼搏、堅持不懈，離幸福只會越來越近。因此，學校應該注重把理論教育與實踐教育結合起來，多組織一些校園和校外活動，讓學生們多接觸社會。學生自己也要結合自身的實際情況去制定具體目標，一步步地去實現。理想應當與實際結合，不要要求過高，而所求得不到充分滿足就會消極而喪失信心，要腳踏實地的一步步地努力實現理想，并從奮斗中獲得幸福感。

3.3創造良好的社會、家庭和學校環境，增強學生對社會、家庭和自我的信心。

社會要提供一個相對公平正義的環境，要提供每個孩子全面發展的機會。一個人只有在一個基本公平和公正的社會里才能感受到幸福，才能樹立正確的幸福觀。幸福不是先天賦予的，它是一個動態的發展過程，是個人在生活中不斷追求理想、實現理想和實現人生價值，以此來實現個人全面發展的過程中感受到的，是在不斷實現自我、超越自我的過程中所得到的一種精神上的滿足。因此，在良好的環境下自然會心情舒暢、樂觀向上，自我滿足感和自豪感也會大大提高，社會提供給個人全面發展的機會和平臺，使個人在發展中不斷體驗到幸福，感受到幸福，從而形成正確的幸福觀。

4總結

當代中學生是國家的棟梁，未來發展的依靠力量。少年強則國強，學生思想引領社會思想，是未來社會的潮流，學生幸福觀代表了未來社會幸福思想發展的基本趨勢。加強幸福觀教育，對培養有理想、有抱負的社會主義接班人有著重要的意義與作用，有利于正確人生觀和價值觀的樹立，有利于學生更好的發揮自己的潛能，最大限度的實現人生價值，并最終推動社會的進步和發展，為國家的繁榮昌盛做出應有的貢獻。

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