“互聯網+”時代計算機基礎教學改革路徑分析

馮慎 單天德

摘要：“互聯網+”時代下，為教學、生活以及社會發展帶來新契機，促進學生學習、生活方式的改變和創新，也可通過多元化的教學方式來為學生提供豐富學習資源，推動教學質量和教學效率的提高。結合“互聯網+”時代的發展優勢來改革計算機基礎教學，符合時代發展趨勢，令計算機基礎教學變得更加具有個性化和特色。

關鍵詞：“互聯網+”;計算機基礎教學;改革

引言

改革計算機基礎教學，可以更好的符合“互聯網+”時代下的教學需求，推動計算機技術教學質量和效率的提高。傳統計算機基礎教學存在弊端和不足，基于“互聯網+”的教學改革，有利于幫助教師真正做到因材施教。

一、“互聯網+”時代計算機基礎教學現狀

“互聯網+”時代的計算機基礎教學，存在教學方式、教學內容等方面的問題和不足，這對促進計算機教學方式方法的改變起到阻礙作用。計算機基礎教學在“互聯網+”時代下的現狀，主要包括以下幾方面。第一，教學方式向單一化的教學方向發展，很多教師在開展教學活動的過程中，采用填鴨式、灌輸式、說教式的教學方式進行教學，一直沿用傳統的教學模式和方法，未有效結合“互聯網+”時代的教學方法和教學課件來進行教學，最終導致計算機基礎教學過程過于枯燥和單一，難以通過更加直觀和生動的教學過程來吸引學生學習注意力。第二，計算機基礎教學在教學內容方面缺少實用性，在一定程度上的計算機基礎教學內容與時代脫軌，難以滿足信息時代快速發展中學生對新知識的學習需求，很多教師缺乏結合“互聯網+”時代的教學內容來開展教學工作，主要以課本理論知識灌輸為主，最終導致學生在計算機基礎教學方面知識的學習缺乏系統性，難以更好地提高學生計算機基礎教學理論知識與實際相結合的能力，也會影響學生未來計算機技術使用和應用的效果，導致學生學習效果不理想。

二、“互聯網+”時代計算機基礎教學改革對策

（一）創新計算機基礎教學方式

在“互聯網+”時代下，改革計算機基礎教學，需要從學習“互聯網+”時代新知識和新教學方式出發，有效對計算機基礎教學方式進行創新，可以在計算機基礎教學過程中采用翻轉課堂、慕課、微課的教學方式，讓計算機基礎教學方式更加具有現代化教育模式的特點。教師在通過微課、翻轉課堂和慕課教學時，可以在課前將計算機基礎教學相關的教學內容，比如，系統組成基礎知識、辦公自動化操作等制作成教學課件，并在課前將課件和教學視頻分享給學生，引導學生以視頻的方式來觀看計算機基礎教學知識。教師也可以結合“互聯網+”時代下的教學方式來講解教學重點和疑難問題，從而讓計算機基礎教學內容變得更加直觀和清晰，有便于學生對知識的接受和獲取，促進學生知識的內化和吸收。教師也可以在多元化的教學過程中，加強與學生之間的互動和學習，提高計算機基礎教學的有效性，推動對學生自主學習能力和綜合能力的培養。

（二）革新計算機基礎教學內容

為更好地促進學生在“互聯網+”背景下的個性化學習，需要教師有效結合信息技術來革新計算機基礎教學內容，讓學生所接受的計算機基礎教學內容不再受限于課本知識和教材，促進學生學習視野和知識面的拓展。一方面，教師可以利用互聯網技術全面搜索和利用互聯網中的教育資源，將豐富多樣的教育資源與計算機基礎教學內容相結合，也可以將優秀的教學資源和教學視頻在課堂上分享給學生，讓學生了解教材和課本以外的計算機基礎教學內容與知識，激發學生的學習興趣。比如，國家精品資源網、愛課程網等，從而讓計算機基礎教學內容更好滿足學生學習需求，增強學生的學習效率和計算機操作水平。另一方面，在計算機基礎教學過程中，教師也可以結合學生的實際學習需求，對教學內容和教學知識點進行適當調整，將社會發展過程中先進的計算機基礎教學內容和技術與課堂教學相結合，以此來提升學生理論知識聯系社會實踐的能力，例如，學生如果對Excel表格制作感興趣，那么就可以通過互聯網技術為學生提供更多Excel表格制作的教學視頻和練習課程，促進學生學習效率的提高。

（三）建立計算機基礎教學平臺

在信息化發展的今天，很多學校在教育教學方面都積極建立相關教學平臺，改革計算機基礎教學，需要結合“互聯網+”時代的教學優勢和特色，為學生構建完善的計算機基礎教學平臺，讓學生通過計算機網絡教學平臺，就可以實現學習的互動和交流，讓學生在課上、課下都可以學習到與計算機基礎教學內容有關的知識。在構建計算機基礎教學平臺時，教師也可以將教學內容和教學視頻分享到平臺，通過平臺為學生講解計算機基礎教學內容，也可通過平臺為學生布置相關作業，最后，通過平臺對學生作業完成情況和學習情況進行全面評價，將計算機網絡教學優勢更好發揮出來，也有利于教師對學生進行監督和教學管理，讓計算機基礎教學變得更加具有實效性。

結語：

總之，提高計算機基礎教學效率，應結合互聯網教學的資源優勢，對教學方式、內容、學生學習方式進行全面創新，最大程度的滿足學生高質量的學習需求，促進計算機基礎教學向網絡化和視頻化的方向發展。

參考文獻：

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[3]吳振東. “互聯網+”背景下的計算機基礎教學模式探索[J]. 信息與電腦（理論版），2017（19）：234-235+238.

作者簡介：

馮慎（1983.10-），男，漢族，浙江金華人，學歷：研究生，職稱：助理工程師，從事跨文化人力資源管理、計算機應用等研究。

單天德（1958.10-），男，漢族，學歷本科，職稱：副教授，從事計算機教育、計算機文化基礎研究。