矢志探索高效課改激活語文課堂活力

杜祖國

摘要：新的世界，新的趨勢，新的追求。對于青年教師來說，應該有創新教學的強烈沖動，與時俱進創新教學方法，飽含熱忱培養學生高效的學習能力，這是新時代賦予年輕教師義不容辭的責任。摒棄一成不變的傳統教學模式，努力探索教學形式多元化，讓語文課堂鮮活起來，讓語文課堂走向美好的未來。

關鍵詞：自主探究;開放合作;群文閱讀;創設情景

“風乍起，吹皺一池春水”。國家新一輪課程改革就是一項深化教育改革，全面推進素質教育的重大貢獻。這次改革的重點就是，廣大教師在更新教育理念，把握新的教學觀的前提下，轉變教學方式，以促進學生學習方式的變革。那么如何有效轉變學生的學習方式呢？在新一輪課程改革不斷深入的今天，強調和提倡新的學習方式即自主學習、合作學習和探究學習，這是值得我們思考和探索的。我認為可以從以下三個方面去努力：

一、摒棄落后的填鴨式教學，樹立新型的開放式教學理念。

以前強調的是教師為主體，教師主宰課堂，展示個人教學才華，以期用自己潑灑的激情感染學生。殊不知老師表現越強勢，學生越容易變成錄音機、復讀機。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。因此以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極引導學生成長起來才是王道。在課堂上，利用小組教學，把學生分成若干小組，讓他們先粗讀文本，再圍繞問題針對性精讀，然后合作交流探討相關問題，開始學生極不適應，我又提出創建五星級小組的口號，激勵同學們為本小組榮譽而戰，他們的學習積極性很快調動，課堂氣氛隨之熱烈，因勢利導，適時點撥，教學效果較為顯著。

二、引導學生提問，培養創新精神。

提問并不容易，需要教師的示范和引導。問題的類型大致如下：一為“是什么”型的問題。這種問題可以引導學生感知圖表、音像、圖形和文字材料等，有利于培養學生收集和處理信息的能力，這屬于識記層次的問題。二是“為什么”型的問題。這種問題可以引導學生在感知的基礎上發現問題，有利于培養學生分析問題的能力，這屬于理解層次的問題。三是“怎么辦”型問題。這種問題可以引導學生在發現問題后，大膽假設，讓學生在分組討論之后，拿出解決問題的方案，有助于培養學生的創新精神、實踐能力及團隊協作能力。

比如在講授《桃花源記》的時候，讓學生提前預習課文內容，整堂課采用新聞發布會的形式，鼓勵學生積極發問挑戰老師，整堂課氣氛相當的熱烈，他們提出了一系列有價值的問題，甚至是高質量的問題。通過學生充分準備認真質疑，老師鼓勵大家有效提問踴躍討論，大家的思維閘門打開了，發言如長江之水滔滔不絕，盡管個別學生的提問荒唐可笑（比如漁夫為什么不留下來娶妻生子過神仙般的日子），但總體來說同學們熱情高漲，獲得了意想不到的收獲。

為了讓學生切實掌握提問的方法，會問善問勤問。我主要采取了兩種措施：一是建立問題卡，讓每個學生在產生疑問后，及時將問題記錄在問題卡上，以便勤于思考和向別人求答。二是在教室的墻壁上創設“你問我答”專欄。每個學生可以隨時將自己的問題張貼在專欄征答，也可以隨時回答別人的提問。對問的妙答得精彩的學生及時給予公開表揚和鼓勵，對荒誕的提問和錯誤的應答，也不粗暴地一棒子打死。同時鼓勵標新立異，異想天開，鼓勵學生對同一問題多角度思維，一問多答。

三、努力探索群文閱讀教學，豐富學生語文學習能力。

閱讀教學由單純的獨篇教學演變為群文閱讀教學，這無疑極大地考驗了老師的教學能力，備課量備課時間也大大增加了。老師要在充分閱讀文本的基礎上，力求知人論世，挖掘文本的重難點。將三篇以上的文章組織在一起，來探討它們的主題相似性藝術特色相似性。讓學生對一組文章的內容和形式方面，進行有效的探討。不一定面面俱到，只要做到有的放矢一課一得即可，這樣大大增加了學生閱讀同類文章的有效性。只有做到了舉一反三，才能很好的借鑒同類文章的寫作技巧，逐漸提高自身的寫作能力。例如在講授朱自清《背影》時，選用劉墉的《父親的畫面》和成健的《指尖上的父愛》，就做了一定的嘗試。教學過程如下：㈠快速瀏覽文章，整體感知，感悟父愛。——在三篇文章中我分別感悟的父親的愛是什么？㈡聚焦父愛，找出典型事例。——小組合作探究，請用簡潔的語言分別概括出三篇文章描繪的典型事件。㈢深入探究，品味父愛?！?.在《背影》中哪個場面描寫最為動人？說說打動你的原因。2.其余兩篇文章同樣運用了細節描寫，請找出有關父親的細節描寫，說說打動你的原因。㈣課內練筆，再寫父愛。——描繪一個有關父愛的場景，展現我與父親的故事，注意細節表現。這幾個板塊的設計，就提升了學生上課的注意力，活躍了他們的思維，也拓寬了他們的閱讀量。長此以往，學生的語文學習能力必將更上一層樓。

四.創設生活情景，激發創新意識。

知識來源于生活，學生在豐富多彩的生活中可以積累大量的知識。創設生活情景就是要喚醒學生的生活體驗，縮短課堂與生活的距離，讓學生體會“生活就是學習，學習就是生活”的道理，以激發學生的創新意識。如在教學《大自然的語言》一課時，我設計了“多姿多彩的大自然”的生活情景，要求學生課外查找各種農諺知識，收集圖片，組織好語言，上課時介紹自己所了解的物候知識。這一過程讓學生將課文內容所得化為自己所獲，經過再加工之后重新變成生活應用語言。在和諧寬松的學習氛圍中，學生自始至終都保持著高漲的學習熱情，學得主動輕松又激發了創新意識，很好的理解了神奇的物候現象和抽象的物候學知識，從而順利達成了望而生畏的學習目標，對語文學習充滿了濃厚的興趣。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。今后，我將一如既往地努力進取，豐富自我，完善自我，積極探索高效課改，激活語文課堂活力，乘高效課改之長風，抵教學相長之彼岸，為祖國的教育事業貢獻自己一份綿薄的力量。