新時期中職語文寫作教學改革的有效策略

王成芳

摘要：目前，中等職業學校語文教學中存在著教師對學生語文成績重視不夠、分配給學生的寫作作業相對較少等問題。有的教師即使布置了相應的作業，也沒有給予認真的指導和批改，導致作業效果達不到預期的目的。因此，教師應充分重視學生寫作能力的培養，提高學生的文學素養和寫作能力，從而在激烈的就業競爭中贏得更好的工作。

關鍵詞：中職語文;教學研究;寫作訓練;寫作方法

引言：中等職業學校學生在學習技術的同時要學習文化知識，在今后的社會工作中提高道德文化素養。因此，中職語文教學顯得尤為重要。它不僅關系到學生的漢語寫作水平，而且反映了學生的文學素養和語言能力。在語文寫作教學中，教師應特別重視學生語文寫作能力的培養，提高學生的文學素養。

1中職語文寫作教學的重要地位和意義

中職語文寫作教學的目的是有效地培養學生的寫作能力和水平，有效地提高學生的寫作水平。寫作教學的生活方式可以實現課外教材與課堂教學資源的有效結合。它能使寫作教學與學生的生活現實緊密結合起來。它能使學生從厭倦寫作到愿意寫作，從無語寫作到主動寫作。它能使學生認識到寫作是記錄他們在生活中所看到的和所想的，并將口頭語言轉化為書面語言的過程。寫作教學的生活方式可以為高職學生更好地開展寫作訓練打下基礎和保證。在中職語文寫作教學中，教師需要根據學生的實際水平制定教學計劃，以達到中職語文寫作教學的要求。

在中職語文寫作教學過程中，教師需要在教學中貼近生活、回歸生活。寫作教學生活可以保證與現實生活的緊密聯系，在現實生活的基礎上培養學生的寫作能力。它還可以使學生專注于寫作教學，提高學生的學習興趣。

2中職語文寫作教學的有效策略

2.1養成良好的寫作習慣提高學生觀察生活的能力

藝術源于生活，高于生活。學生寫作不僅要積累寫作材料，還要提高觀察生活的能力，這樣才能寫出真誠的文章。因此，教師應該鼓勵學生觀察生活，觀察身邊的事物，找到寫作的重點，從小到大，這樣才能反映真實的生活狀態，讓讀者產生共鳴。所謂觀察，就是觀察周圍的事物，這對中職生來說已經不是問題。但教師在引導學生觀察生活時也應采取正確的教學方法，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，在教學中，教師首先要根據學生的愛好來進行。課堂設計可以讓學生隨意發揮自己的寫作能力。比如，有的學生喜歡用散文的形式寫作，有的喜歡用詩歌的形式寫作，有的擅長小說。所以老師可以讓學生發揮自己的優勢，寫出真實的生活，表達自己的真實感受。然后循序漸進，向學生講解更多的寫作形式，提高學生的寫作能力和水平。教師應向學生講解寫作技巧，如對人物心理、肖像、動作、表情、肢體語言等的描述，同時也可以通過對周圍環境的描述來襯托人物的心理和生活狀態。

2.2在培養學生的寫作興趣時要轉變傳統的寫作教學觀念

在中等職業學校語文寫作教學中，為了達到有效地書寫教學生活的目標，教師應改變中職生寫作基礎薄弱的寫作教學觀念，改變只注重寫作理論教學的教學模式。培養學生的寫作興趣，降低寫作要求，讓學生在日常生活中挖掘寫作素材，引導學生寫下日常生活中發生的事情。比如，在敘事寫作教學中，敘事屬于一種比較好的、常用的文體，也是學生最早的一種寫作風格。然而，許多教師未能將敘事寫作教學與學生的實際生活真正聯系起來。學生在寫作時感到沒有內容可寫，也不知道寫在哪里。它脫離了現實生活。許多學生存在拼湊、雜亂無章的情況，寫作內容缺乏真實性，這對學生寫作能力的提高非常不利。因此，語文教師應該引導學生在現實生活中觀察一些有價值的、令人印象深刻的人和事，把看到的人和事作為寫作材料，把他們在寫作過程中看到的和想到的寫下來。首先，我們應該寫點東西。例如，如果我們想寫一些東西，我們應該要求學生寫下他們做了什么。寫下做某事的過程就是寫下這篇文章。讓學生明白寫作不是深奧的，有寫作的欲望，至少能保證學生將口語轉化為書面語，逐步實現學生寫作能力和水平的有效提高。

2.3拓展寫作平臺，將職業學校學生的技能訓練與寫作結合起來

在中職語文寫作教學中，為了更好地實現教學目標，語文教師應不斷拓展教育教學平臺，使寫作與技能訓練緊密結合。教師要引導學生把參與技能訓練的過程和感受作為自己的寫作材料。例如，機電類專業的學生在實際訓練中需要設計和加工一些工件。語文教師可以讓學生寫下加工工件的過程和感受，這是一種敘事練習。你也可以寫下加工方法和工件的用途，這是一本產品手冊。對于旅游服務專業的學生，教師可以引導學生將專業知識與實踐寫作相結合。在網絡時代，學生對傳統的信函寫作感到陌生。因此，語文教師可以利用網絡平臺對學生進行培訓，讓學生寫電子書信，并通過網絡進行傳遞，使寫作教學與網絡充分結合。教師還可以將各種信函寫作與現代微信微博相結合，使寫作訓練更符合現代學生生活的實際。從而有效地提高學生的寫作水平。

2.4采用多種形式寫作創新語文寫作教學方法

首先，在中職語文寫作教學中，語文教師應積極與學生進行交流與互動。教師要寫好榜樣，給學生好示范。通過互動和交流，提高學生的寫作能力和水平，合理引導學生自覺寫作。閱讀是寫作的基礎。教師和學生需要閱讀和交流經驗。他們可以互相推薦一些優秀的文章。學生和老師寫他們自己的閱讀經驗。他們可以討論校園內外的活動，然后寫下討論的內容。在寫作教學中，教師還應引導學生相互交流，使學生通過合作學習相互學習，培養寫作技能。

其次，有效運用項目教學、研究性教學和合作教學等教學方法，改變教學模式，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。比如，在議論文寫作教學中，教師可以先為學生設置合適的話題，將學生分成不同的小組進行辯論比賽，讓學生根據辯論話題收集材料，在課堂交流活動的基礎上建立自己的論點，然后找出有說服力的論點，并運用恰當的論證方法，使學生在實踐中掌握議論文寫作的關鍵。教師可以創建QQ群、微信群等交流平臺，讓學生表達自己的觀點和意見，讓學生有更廣闊的交流和交流空間，真正實現寫作教學。

此外，還應改進評價方法。在寫作教學過程中，既要把成績評價和成績評價結合起來，又要把過程評價和寫作成績評價結合起來。在教學評價方面，教師的片面評價應轉化為學生的自我評價，使教學評價更加科學合理，使學生更好地認識自己的不足，使學生更積極地參與到生活化的寫作教學中來，達到提高寫作教學質量的目的教學目標。

在中職語文寫作教學與生活相結合的過程中，要考慮中職學生的實際水平和興趣，采取分層教學的方法，對不同專業、不同層次的學生采取適當的方法，提出不同的要求，采取有針對性的教學方法關注個體差異，有針對性地、有步驟地對其進行訓練，有效地提高其寫作能力。

結束語：綜上所述，中職生語文寫作能力的提高需要教師采取科學的教學方法，也需要提高學生學習語文的興趣。寫作練習是一個長期的過程。學生要想提高寫作水平，就需要長期的語言積累，不斷地寫作，掌握寫作技巧。因此，中等職業學校學生寫作能力的提高，需要教師的正確引導，需要培養學生學習漢語的積極性和主動性，需要提高學生觀察和理解生活的能力，從而提高學生寫作水平。

參考文獻：

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