中學政治教學中怎樣把握學生觀

李漪涵

摘要：中學政治教學中的學生觀，就是擔任中學政治課教學任務的教師對學生思想道德方面的正確看法。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。

在中學政治教學中把握學生觀要求中學政治教師充分了解課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。只有這樣，才能教育好學生。才能把學生的認識引向正確方向，才能使所有學生都實現自己的理想，成為祖國的有用之材，下面從四個方面淺淡在中學政治教學中怎樣把握學生的學生觀：

一、備課時要充分了解學生

（1）備課時要摸清學生的知識基礎。了解學生最重要的是了解學生的知識基礎，學生已有的基礎知識怎樣，極大的制約著教學過程和教學效果。

（2）備課時要摸清學生的認知障礙。任何一個知識點，學生在學習時，總會遇到或大或小的障礙。如理解上有些難度，表達上不太順當等。這些情況是都是學習中的正常現象，老師的教學工作，就是要幫助學生跨越這些障礙。所以，教師在備課時，應當著力于分析學生學習中將會遇到什么問題，以及這些問題緣何會成為學生的障礙，這些問題對學生造成的障礙有多大等等，依次設計出有針對性的教學過程。

（3）備課時要把握學生的心理狀態。這里所說的學生的心理狀態是指學生在課堂上的情感、態度。可以這樣講，教學能否取得好的效果，與教師在備課時對學生學習心理的把握情況及在此基礎上采取的相應教學方法是緊密相關的。因此，在備課時，要想方設法調動學生的積極性、主動性。如創設怎樣的情境，學生才感興趣？設計怎樣的問題，才對學生有挑戰性？設計怎樣的語音表達，才能使學生覺得直觀有趣……如果每節課的設計，我們都能這樣去考慮，那么我們的課堂就能夠成為學生學習的樂園，也就是達到了“教師苦練內功，學生學的輕松”的境界。

二、要正確認識學生

（1）學生是發展的人。教師要“目中有人”、“心中有人”，關注每一個學生的健康成長，注意每一個學生的個性特長，中學生處在身體和心理發展的轉折時期，具有明顯的過渡性特點。學生身心發展是有規律的，政治教師應依據學生身心發展的規律和特點，選擇適當的教育教學方式和方法，從而有效地促進學生身心健康發展。教師要相信每個學生都具有巨大的發展潛力、具有廣闊的發展空間。堅信每個學生都是可以積極成長的、是有培養前途的、是追求進步和完善的、是可以獲得成功的。

（2）學生是獨特的人。每個學生由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，而形成了個人獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的。正如綠葉如云，尋不見完全相同的兩片樹葉，人海茫茫，我們也找不到到完全相同的兩個學生。獨特性是個性的本質特征。珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的學生，應該成為政治教師對待學生的基本態度。認識學生差異，尊重學生差異，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展。所以，教師不能用一刀切、一個模式、統一規格、統一要求來培養學生，應因材施教，對不同學生區別對待，才能取得良好的教育教學效果，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的生活中的人。

（3）學生是獨立的人。在教育教學活動中，獨立性是現代學習方式的核心特征，它對應于傳統學習方式的依賴性。教師不但不能把自已的意志強加給學生，而且，自已的知識也是不能強加給學生的。因為每個學生（除特殊原因外）都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力。學生是不依賴教師的意志為轉移的客觀存在。絕不是教師想讓學生怎么樣，學生就會怎么樣。教師要想使學生接受自己的教育，首先就要把學生當作獨立的人來對待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件、要求和思想道德發展的規律。學生是學習的主體，教師不可能代替學生讀書，代替學生感知、代替學生觀察、分析、思考、代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師應指導學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使學生自己明白事理，自已掌握事物發展變化的規律。因此，教學改革要求每個教師必須充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，充分發揮學生的獨立性，培養學生獨立學習的能力。要創造一種寬松、寬容，富于活力的教學氣氛，構建起自主學習、探究學習和合作學習等方式，以促進學生和諧的個性發展。

三、要尊重、理解學生，做學生的朋友

中學生的思想道德行為都是社會的產物，產生他們的各種復雜心理的因素有家庭的、學校的、社會的。因此，教師應熱愛和尊重學生、信任學生、真情對待學生、全心全意地關心每一個學生的學習成績、思想行為和身體健康。即不以教師個人的好惡，也不可以學生的品德、學習、相貌等狀況的優劣為轉移。要尊重學生人格和自尊心，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于“差生”，不能訓斥、諷刺、挖苦、甚至辱罵和體罰，教師要多鼓勵、多關懷、相信他們的潛力和尊重學生力求成為對社會有用人才的愿望。尊師是愛生的結果，愛生是尊師的基礎。高爾基曾經說過：“誰愛孩子、孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。蘇霍姆林斯基也說：“沒有愛，就沒有教育”。可見，教師只有熱愛學生，才能對教育教學工作高度負責，才能深入了解學生，全面關心學生的成長，真正做到教書育人。教師要盡可能利用各種機會，經常主動地深入學生、親近學生、了解學生，努力發掘他們身上的優點和長處，從各個方面切實地關心幫助學生，做學生的良師益友，與學生建立起民主平等、亦師亦友、愛生尊師、和諧融洽的師生關系。只有這樣，學生才能“親其師，信其道”。良好的師生關系是實施素質教育的重要條件。

四、教育好每一個學生是教師的天職和美德

學生是有生命、有思想、有情感、有潛能的學習主體。每個學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人。所以，教師應尊重學生的人格，關注學生個別差異，滿足不同學生的學習需要，樹立全面發展的育人觀。熱愛學生，教育好每一個學生是教師的天職和美德，是教師對學生進行教育的感情基礎，也是獲得良好教育教學效果的前提。蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。因此，在教師課堂教學理念中，包括每一名學生在內的所有學生都應該是教師關注和教育的對象。關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。巴特爾曾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍的了感情也會消融”。教師必須公正、全面、客觀、如實地評價每一個學生，對每一個學生負責。教師要尊重學生、關注學生，關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。教學過程應該成為學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。關注學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。只有這樣，才能教育好學生。才能把學生的認識引向正確方向，才能使所有學生都實現自己的理想，成為祖國的有用之材。

參考文獻：

[1]電影《老師.好》

[2]《轉型時期青年學生價值觀教育若干問題的探析與對策研究》

[3]《新課程的學生觀》