創設教學情境，提高小學語文閱讀課堂實效

丁梅

摘要：語文閱讀教材中蘊含了很多的情境，有些情境使得學生在閱讀中深有同感，有的情境使得學生在閱讀中一臉茫然，對于學生來說，構建語文的情境，有助于他們跟深入的走進文本世界，領略大千世界的奇妙，領悟作者的心境。情境創設有助于學生主動展開語文聯想，教師應導入趣味元素，本著構建愉悅課堂的目的，搭建情境，引人入境，強化學生的語文理解能力。

關鍵詞：教學情境；提高；小學語文；閱讀課堂

引言：教學情境可帶領學生從現實世界、抽象空間中，走進虛擬世界、直觀空間，讓學生直截了當的看到情境中發生的故事，更容易揣摩人物的心理活動，與作者產生心與心的交流。教師應積極的構建情境，并結合文章的主題搭建具有趣味、吸引力、討論意義的情境，讓學生在課堂上“動”起來，熱情的展開語文的討論，在語文學習過程中，闡述自己的看法，感受語文的意境。

1.小學語文閱讀教學中情境創設現存的問題

1.1對學生學習中主體性的忽視

盡管構建了語文的情境，然而依舊對學生的主體問題不夠重視，在情境模式下，始終還是由教師進行語文闡述，未聽從學生的看法，詢問學生的意見，學生課堂上的發言機會少，且對于情境中蘊含的信息了解的不夠充分，導致學生情境的代入感較差，不能因情境內容引發獨立的猜想，思維方式比較機械化。教師在構建情景時，未考慮到學生的喜好、理解能力等，所選的情境元素學生不感興趣，使得學生們不能深入的展開情境聯想，思維還是比較局限。

1.2情境創設的使用過于形式化

情境的構建不夠趣味性，情境比較敷衍，僅有幾張圖片，情境與教材的內容關聯性不強，起不到輔助閱讀的作用等，這些問題都顯現出當代情境構建的形式化。語文閱讀教學時，情境的作用較為單一，不能引起學生的情感共鳴，也難以觸動學生的內心世界，讓學生獲得道德方面的啟示。情境教學沒有達到素質教育的相關需求，影響教學的質量。

2. 創設教學情境,提高小學語文閱讀課堂實效的辦法

2.1通過精彩動畫，激發學生的興趣

動畫就是通過鮮明的色彩以及絢麗的圖片，使得抽象的東西更加具體，易于理解，易于被學生們接受。比如 ，在教授《賣火柴的小女孩》這篇文章時，老師們可以制作一個與課本相關的視頻動畫展示給學生們，一個是大年夜家家戶戶在暖和的屋子里吃著年夜飯，聊天，其樂融融的畫面，另一個畫面切換到冰雪天大街上小女孩赤著腳在賣火柴，嘴里喊著“賣火柴”，之后在展示給學生們第二天早上小女孩凍死在街上的畫面。通過視頻動畫的制作讓學生們對此發表一些自己的看法。之后，老師們要充分抓住畫面特點，通過一個小女孩引出賣火柴的小女孩這篇文章，將真真實實的圖片展示給學生，讓他們身臨其境，體會當時賣火柴的小女孩的人物特點以及當時的情感，引發學生們的共鳴。這樣與硬生生的講課本內容比較，還是易于被學生們接受的。

2.2強調閱讀教學情境創設與學生現實生活之間的關聯性

絕大多數教師在教學中無論是針對高年級的學生還是低年級的學生都采用同一種情境創設的方式，在一定程度上忽視了學生主體性以及情境創設教學的針對性，要切實有效地提高閱讀教學情境創設的針對性，就要求教師能重視閱讀教學情境創設與學生現實生活之間的關聯性，并確保情境的創設能與學生的思維能力與認知能力之間相符合。基于此，在小學語文的閱讀教學的情境創設中，教師就應重視與不同年齡層學生現實生活相符合現實案例的運用，以通過學生所熟知的內容來調動學生的情感認知，以此來對學生進行幫助使其對所學的閱讀知識內容有更加深人的了解，進而在提高小學生自身語文閱讀能力的同時，促使其自身的理解能力得到有效提升。

2.3通過自主的表演，放飛學生的思維

小學生們天性愛玩，愛表演，通過表演可以讓學生們充分展示自我，在課堂上結合課本內容讓學生們通過自己的想象去表演，既可以激發他們的興趣，也可以展示他們的想象力，拓寬他們的思維，更能活躍課堂的氣氛，在玩中學習，提升課堂的效率。比如教師們在講《烏鴉喝水》這篇文章時，先將文章的大概內容講給學生們，然后讓他們根據內容自己去找道具表演，根據課本改編成小故事展現給大家，分小組表演，充分挖掘學生們的想象力，展示出的畫面那是相當有趣的，有的學生會帶著烏鴉的頭飾，引著一個裝滿石子的水杯，美美的吸著，有的學生則是斜放著飲料杯找水.……滑稽的動作，形象的表演，充分展示了小學生們的天性，處在最美好的年齡，他們擁有著一顆童心，老師們不應該鼓勵他們嗎？在老師的激勵下，和諧的課堂氛圍，通過演繹的小節目，學生們理解了課本內容，玩中學習，使得枯燥的課堂瞬間散發出活力。

2.4利用信息技術創造在線情境，優化課堂效率

在當前知識量巨大的信息社會，如果在語文課堂中依然沿用傳統的教學方法，使用傳統的教學素材和內容，已經難以達到學生所需的學習需求，在語文教學中，將信息技術手段充分的應用起來，可以有效的開發學習資源和各種素材，促進課堂更好的進行師生互動。比如教師在進行《三月桃花水》這一課的教學時，通過運用信息技術手段，可以首先播放一曲《春天在哪里》，為學生展示一幅三月初春之時各種果樹都已經開花，小燕子開始出來覓食，春雨淅淅瀝瀝的下著，小草已經撐著柔弱的身子破土而出的春天圖景，通過聆聽歌曲和溫習課文，加上教師對于春天的美好景象的描刻，使學生對于春天獲得更加清晰的認識，通過想象就能夠感受到三月春景的美妙。

結束語

小學生正處在青春發展的重要時期，他們的培養對于老師來講，任務是相當艱巨的，有效的課堂教學有利于學生們充分發揮想象，開拓思維，自主學習。要想提高小學語文生態課堂教學的有效性，老師們就要不斷的更新自己的教學理念，不斷地學習新知識，跟上時代的步伐，努力提升自身的專業素質。還要不斷挖掘學生的天性，創造出屬于他們的教學方式，激勵他們去自主學習，要創設教學情境，引發學生的學習興趣，營造和諧愉快的課堂氛圍，創造良好的師生關系，使學生們在課堂上學到更多的知識。

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