小學語文作文教學方法淺談

鄭媚方

【摘 ? ?要】作為一名教師，筆者在語文教學的過程中發現，寫作是小學生語文學習的過程中最困難的部分，因此，教師在作文教學過程中要注重對學生的寫作技巧和情感表達進行合理的引導，讓學生會寫作文，愛上作文課。本文將介紹本人在教學過程中總結的幾點關于作文教學的方法，僅代表個人的想法，希望對其他教師作文教學方法的創新提供一些小小的參考。

【關鍵詞】小學語文 ?作文教學 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.162

聽、說、讀、寫是語言學科教學的四大基本任務，其中“寫”在語文教學中具體代表的部分就是作文，而作文幾乎是每個階段的學生在語文學習過程中最頭疼的部分，也是教師在教學過程中付出努力最多的部分。《全日制小學語文教學大綱》明確提出：小學生作文就是要把自己看到的、想到的、聽到的內容轉化為恰當的書面語言，并較為準確地表達在紙上。因此，在小學階段，作文教學的主要任務是鍛煉學生集句成篇和基本修辭的使用能力。小學時期是學生寫作文的基礎階段，這就需要教師在作文教學過程中通過鍛煉學生的感性思維，培養學生的觀察能力和良好寫作習慣來幫助學生在寫作入門時期打好作文基礎，為將來能有更高水平的寫作能力奠定基礎。

一、鍛煉學生的感性思維能力

語文本身就是一門感性思維占主導的學科，文章的閱讀需要學生動用感性思維進行情感的體會，而寫作則是鍛煉學生將自身的情感合理表達出來的能力，因此，對于教師來說，寫作教學首要的任務就是鍛煉學生的感性思維，讓學生腦海中充滿情感，寫作時才能有感而發，真情流露，使文章更具可讀性。

首先，教師在教學過程中要培養學生的審美能力，我們經常說藝術來源于生活并高于生活。寫作是一門語言運用上的藝術，更是情感表達方面的藝術，寫作的過程就是情感的加工和升華的過程，因此，要想學生寫出具有真情實感的作文，教師在日常教學過程中就要鍛煉學生“善感”的能力。而小學生由于社會經驗的缺乏，個性天真活潑，想象力和聯想力正處在鼎盛時期，所以教師在教學過程中要有目的地對學生進行審美的引導，讓學生可以從日常生活中的小事件中發現美的存在，結合想象力引發自身情感的共鳴。

其次，教師在教學過程中要給學生情感表達的勇氣。大部分學生在情感表達方面存在著膽怯心理，怕說出來的內容會招致其他學生的不屑甚至是嘲笑，這就需要教師在課堂教學過程中營造一種活潑、自由的課堂氛圍，從而引導學生踴躍表達自身情感。另外，對于主動分享情感的學生和情感表達到位的學生教師要毫不吝嗇地給予表揚，這樣可以一定程度激發其他學生的好勝心，進而產生想表達的欲望。

第三，作文課中教師要給學生寫作的自由。從某種程度上來說，小學作文主要是給學生一個練筆的機會，讓學生可以習慣書面語言的表達，從而鍛煉學生文字的綜合運用能力，所以，小學作文在題材和寫作方式方面都沒有太高的要求。教師在作文教學過程中要明確這一點，不要給學生劃定太多的條條框框，讓學生可以按照自己的意愿進行題材和體裁的選擇，這樣既有利于學生真情實感的表達，更能提高學生的寫作興趣，消除學生對寫作課的厭惡情緒。

二、培養學生的觀察能力

寫作是對生活的總結和觀察，尤其是對于小學生來說，寫作就是將自己的所見所聞準確地表達在紙上。因此，教師在教學過程中要培養學生的生活觀察能力，提高學生的思維敏感度。

首先，教師要讓學生學會觀察社會生活中的事例。社會生活是豐富多彩的，人類的日常活動會引發各種各樣的事件，學生要做的就是提高對社會事件的敏感度，如看到有人扶老太太過馬路，學生可以想到助人為樂的精神，也可以想到社會中的“碰瓷”現象;遇到流浪的小動物，學生可以想到愛護動物，也可以想到人類的責任心方面，這樣學生通過觀察生活可以時刻進行作文素材的累積，從而為作文提供豐富的事例。

其次，教師要培養學生多角度觀察事物的能力。小學生由于缺乏社會經驗，對事物的判斷習慣憑借直覺，因此看待事物的角度較為單一，教師在教學過程中要及時引導學生，拓寬學生的觀察角度，如：在讓學生寫一篇描寫小動物的作文時，要讓學生從動作、行為習慣、體型、顏色等多個角度對自己所選擇的動物進行觀察，而學生通過觀察寫出的作文更加立體多樣，學生也有話可說，避免在一個角度上翻來覆去地敘述。

三、培養學生良好的寫作習慣

小學生正處在寫作的打基礎階段，因此，教師在教學過程中要幫助學生養成良好的寫作習慣，讓學生從一開始就走對路，找到正確的訓練方法。

首先，教師要幫助學生養成閱讀的習慣。寫作需要大量的素材累積，學生在生活中所觀察到的事例畢竟有限，并且小學生在生理與心理發展方面的不成熟使得其對于生活事例的情感共鳴性較低，與初高中生相比，面對同一生活事例，高年級學生會產生情感共鳴，小學生卻什么也感覺不到，甚至不會認為某件事例具有典型性，更不用提用在作文中了，這就啟示學生在事例積累方面不能僅僅局限于日常生活，還可以借助他人的經驗。

其次，教師可以鍛煉學生仿寫的能力。教材課文內容是學生仿寫作文最可靠的材料。對于教材文章的仿寫主要針對兩個方面：第一，對教材文章經典段落的仿寫。教材的某些段落在修辭手法上具有典型性和針對性，而小學階段修辭手法的使用是作文教學的重要環節，通過對典型段落的仿寫，可以鍛煉學生修辭的使用能力，從而使學生的作文更加生動、形象。第二，對文章結構和情節鋪排方式的模仿。小學生在作文寫作過程中容易出現“部分失重”現象，即文章某一部分所占篇幅太重，導致文章比例失調。如在記敘文中，一些學生將具體事例描寫得過于清晰，情感表達方面卻只有兩三句話，這樣的作文像是講故事而不是在寫一篇文章，教材中所選的文章結構清晰，各方面的比例都趨于完美，通過對這些文章結構和情節鋪排方式的模仿可以大大提高學生對于文章段落的控制力，使文章結構清晰、勻稱。

總之，寫作能力的培養是一個長久的過程，素材的累積、寫作技巧的掌握都需要花費大量的時間。以上是我在教學過程中總結的幾點關于作文教學的方法，僅代表個人的想法，希望會為其他教師作文教學方法的創新提供一絲靈感。

參考文獻

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