談高中英語教學中的“三項注意”

潘淑君

【摘? ? 要】新課改明確要求學生在鞏固英語學習基礎的同時要明確學習目標、提升自主學習和探究能力。為了更好地滿足新課改的要求，教師在教學中應注意三個問題，如教學理念、詞匯教學、語法教學，本文將對這“三項注意”加以闡述，希望對新課改的實施有所幫助。

【關鍵詞】高中英語? 教學改革? 能力培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.171

隨著新課改的層層推進，英語教學的重要性逐漸深入人心。英語在高中教學中與語文、數學一樣，都占有極其重要的地位，成為學生順利通過高考必須經過的關卡。作為一門西方語言，英語與其他學科相比，其學習方法和教學思維都有較大的差異，并且東方的語言思維、觀念與西方相比有很大差異，這就導致很大一部分學生對英語學習找不到感覺，即使付出很大努力也收效甚微，也使學生喪失學習英語的信心。新時期，英語教師要針對以上問題，改進教學手段，引導學生正確學習英語。

一、注意轉變教學觀念

要提高教學的有效性，教師就要重新認識教材，把握新教材的特點，明確新課標及教材的教學要求，適應新理念的發展。能否樹立全新的教學理念并轉變為廣大教師的教學行為是新課改成功的關鍵。因此，教師不僅要重視語言知識的傳授及語言技能的培養，還要重視對學生學習方法、學習態度以及情感意識的培養，使學生養成良好的學習品質，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，全面提高學生的綜合素質。另外，在轉變教學觀念的過程中，教師應把教學反思納入新觀念的體系中。筆者發現，在日常教學中不少教師總是叮囑自己的學生要學會反思，然而卻對自身的教學活動缺乏反思。教學反思是教師對自己的教學活動進行全面而深入的思考、總結，這樣可以幫教師及時發現教學漏洞并修補完善，從而使教學活動進入更優化的狀態，使學生得到更充分的發展。因此，教學反思是一種有益的再學習活動和思維活動。

二、注重高中英語詞匯教學

在教學中，教師常常會遇到學生問：“老師，選項中四個單詞我只認識一個，怎么選”“題干中有幾個單詞不太清楚，這句話似懂非懂”。面對這種狀況，學生想做對英語試題談何容易。在英語學習中，聽力、單選、完形填空、閱讀理解、作文寫作等皆離不開單詞，英語詞匯量少，記憶不牢固，學生高考中分數自然不高。詞匯是英語學習的基礎，詞匯的貧乏是學習英語的最大障礙，即使是語法好的同學，如果沒有豐富的詞匯儲備，也很難得到高分，因此，提高詞匯的有效儲備勢在必行。那么，針對高中英語詞匯的數量大、詞義復雜多變、識記困難等問題，教師應采用哪些對策呢？筆者反復思考，總結出了以下幾點策略。

（一）在句子中掌握單詞的含義與用法

在英語考試中，單詞不會單獨出現考題，而是出現在句子、文章中，并在不同的語境中擁有不同的含義。所以，教師在講解單詞時要引用大量的例句，讓學生去理解同一單詞在不同句子中的含義，這樣既可以讓學生學到新單詞，又可以幫助學生鞏固以前學過的單詞。在句子中理解單詞的含義與用法后，讓學生去背誦文章或反復誦讀，這樣既有利于學生牢牢記住單詞的寫法、含義，又有助于學生語感的形成。

（二）利用構詞法識記單詞

英語中有不少單詞是通過合成、派生、加前后綴形成的，學生可以通過了解構詞法來擴大單詞容量。

1.派生。如講like時，筆者會事先告訴學生它的反義詞unlike，并說un-是否定前綴，同時擴充到il-，im-，non-，ir-，dis-等都是否定前綴。這樣就可以擴大詞匯量，幫助學生識記更多的單詞。

2.合成。如講解greenhouse時，筆者會告訴學生green是綠色的意思，house是房屋、大棚的意思，合在一起就是溫室的意思，并進一步通過舉例擴大詞匯量，如widespread含義為分布廣泛的，thunderstorm是雷暴之義，birthplace是出生地的意思等。這樣一來，既讓學生復習了以前記憶過的詞匯，又幫助學生培養發散思維的能力。

3.轉化。有的詞有多個詞性，在講到多詞性的詞時，可以引申出其他詞性供學生了解。如warm，形容詞是暖和的意思，其動詞含義就是使暖和的意思，同時還可以給學生介紹相關詞組，如warm up意指熱身。

三、注意強化高中英語語法教學

語法教學是高中英語教學的一個重要組成部分，但是在新課標對英語語法有了更高的要求之后，很多學生面臨著一系列的問題。比如語法復雜，理解困難，應用起來更是困難重重。這就使得一部分學生對英語語法失去學習的興趣與動力。不管是記憶困難還是應用問題，都是學生學習英語與教師教學中的棘手問題。高中英語教師必須按照新課標的要求，反思問題現狀，多加探索嘗試，開創新的教學方法。在這里，筆者介紹一下自己的教學新嘗試。

1.趣味練習，加強語法記憶。英語學習是一個需要反復練習的過程，聽、說、讀、寫，樣樣都要練習，這樣學生才能夠加深理解，靈活運用。然而在學習中，學生對英語語法的識記、理解速度快，但忘得也快，這是一個既定的事實。為此，教師就要想方設法來加強學生對英語語法的學習，比如設計一些英語語法小知識搶答環節、情境答疑活動，讓學生在游戲中學習鞏固英語語法知識。

2.單元重點語法知識集中組合，提高學習效率。每個單元教材都會介紹一種新的語法，很多語法的使用細節都需要學生認真辨析，加強理解。在學完一個單元時，教師要帶領學生一起總結該單元的語法知識點，用知識樹的形式展現出來，方便學生識記和理解。

3.加強師生、生生之間英語對話活動。在實踐中加強語法鍛煉，是學習英語語法的一個有效途徑，“為用而學，在學中使用，在用中學習”一直是英語教學的一個原則，學習英語就是為了能正確使用英語，在學習英語語法時加強實踐的訓練應當成為英語教學中特別注意的方面。

4.情境教學。教師要在英語語法的教學活動中創設各種合適的情境，給枯燥的語法學習添加些樂趣，讓學生更加直觀、生動地識記、理解英語語法知識。

總而言之，高中英語教學與學習都是一個漫長而又艱巨的任務，無論是教師還是學生都會在教與學中遇到很多問題，廣大英語教育工作者要齊心協力，共同探討、交流，根據實際教學情況改善教學手段，提高教學能力，為新課改的進一步推進，為全面提高學生的英語能力而不懈奮斗。

參考文獻

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