從生活視角審視初中數學教與學

黃靜波

【摘? ? 要】數學和生活是緊緊聯系在一起的，它起源于生活，最終又服務于人們的生活。然而在絕大多數時候，人們審視數學教學活動都是從教學效果這一角度出發的。今天筆者將另辟蹊徑，從生活視角這一獨特的角度出發，以一種全新的視角去分析初中數學的教與學。

【關鍵詞】生活視角? 初中數學? 教與學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.060

就筆者目前了解的初中數學教學情況而言，其教學方式存在的弊端還是比較明顯的。教學方式過于老套和傳統，不能夠將抽象的數學知識具象化，再加上教學內容較為復雜，教師又未能將其很好地生活化。因此，學生會對學習的數學知識產生很大的距離感，十分不利于學生對教學內容的消化吸收。所以，本文將探討從生活視角審視初中數學教與學，希望能夠對促進數學教學生活化起到一定的作用。

一、從生活視角審視初中數學教與學中發現的教學問題

（一）教學內容不夠貼近生活

筆者在教學中不止一次嘗試開展過生活化教學，但是最終的嘗試結果都不太理想。為了搞清楚原因，筆者找來一些學生進行談話，希望能夠從學生那里找到一些突破口。事實證明，筆者的這一思路是正確的，正是在和學生進行交流的過程中，學生給出的一些反饋讓筆者找到了開展生活化教學失敗的原因。

那就是教學內容不夠貼近生活。此后，筆者再嘗試從生活視角去看待初中數學的教與學時，發現這一問題確實比較嚴重。主要表現為：在教學中運用的術語太多、講話過于死板、講解的內容過于專業化、缺乏與生活緊密相關的教學內容等等，都是影響數學教學質量和學生學習效果的重要原因。

（二）生活化教學過于形式化

在很多教師眼中，從生活視角審視數學的教與學，就是要開展生活化教學的專題課堂，進行教學研討會，然后在課堂教學的時候講解一下，過一遍就結束了，卻很少關注學生的學習情況。生活化教學完全就是在走過場，捋一遍就結束了，使整個生活化教學流于形式，嚴重影響教學工作的有效進行。

（三）缺乏對學生的實際應用訓練

單從教學效果來看，學生能熟練掌握數學理論，能做出題目就可以了。但從生活視角看事情，會不會用、會不會做就會顯得非常關鍵。因為立足于現實考慮，所有的事情都應該為生活服務，要能夠解決實際的問題。令人很遺憾的是，就目前初中數學的教與學情況來看，比較缺乏對學生實際應用能力的訓練，學生利用數學知識與理論解決現實生活問題的能力仍然比較差。

（四）生活化教學氛圍不夠濃厚

想要順利開展教學工作，需要學生有一定的向心力和凝聚力，那么，怎樣激發學生的向心力和凝聚力呢？其中很重要的一點就是需要有教學氛圍的推動。然而就初中數學現階段的教學狀況來說，其生活化教學的氛圍完全不夠，甚至很多教師和學生對生活化教學這個概念沒有明確認識，這一點很影響“教”“學”工作的開展。

（五）生活化教學的方式過于簡單

目前大多數教師選擇的生活化教學方式比較簡單，一般就是在課堂上引入一些與生活相關的教學案例或者組織學生圍繞一些生活事件展開討論等等。都是一些比較傳統、效率比較低的教學方式，對教學工作的開展以及學生學習效率提高而言都有不良影響。

二、如何解決從生活視角審視初中數學教與學發現的教學問題

（一）結合現實生活豐富教學內容

人類所積累的一切知識文化都是從生活實踐中獲得的。所以結合現實生活來豐富教學內容是符合從生活視角審視初中數學教與學要求的，也是符合科學的教學發展理念的。因此，教師應大膽地嘗試從生活中獲取資源，不斷為數學教學注入新的內容，讓數學的教與學能夠變得更加豐富多彩。

（二）倡導對教學活動“去形式化”

形式化在教學中走不長久，尤其是立足于生活實際去看課堂教學的時候，就會發現形式主義太縹緲，落不到實處，見不到實效。這樣的教學做派沒有辦法產生良好的、令人滿意的教學效果，學生的學習效率也不理想。因此，初中數學教學一定要去形式化，一切事情都要腳踏實地，一步一個腳印地做好。

（三）增強對學生的實際應用訓練

要想讓學生把數學學好，能夠在生活中遇到現實問題時及時利用自己學習到的知識解決這些問題是一個很高的要求。要想讓學生都能夠達到這個水平，教師必須要增強對學生的實際應用訓練，比如多讓學生深入生活實踐，了解更多現實生活問題，讓學生能夠具備更好的數學思維和數學邏輯推理能力等，從而使學生能夠更好、更快地解決問題。

（四）進一步營造生活化教學氛圍

教學氛圍對于課堂教學的影響是巨大的，在良好的課堂氛圍里，教師講課能夠更加富有激情，能夠有更好的教學輸出，教學能夠更有質量。同時學生也能夠以一種更加飽滿的精神狀態進行學習，高效率地、無障礙地快速進行知識吸收。而要營造出一個既能夠對教師教學、學生學習起到積極的促進作用，又要符合生活化教學的氛圍是比較困難的。這個時候就是考驗教師教學能力的時候，教師可以通過布置教室場地、借助多媒體展示幻燈片、播放視頻等多種方式來創設情境，營造更適合生活化教學的氛圍。

（五）增加生活化教學的方式

隨著我國教學水平和質量的不斷提高，對初中數學教學的要求也越來越高，教師在教學中面對的挑戰和難題越來越多。低效的、單一的教學方式在很多時候已經無法滿足教學的需求。而且從生活視角來看初中數學教學，其中存在很多的問題，如學生對較為傳統的教學方法已經免疫。要想解決這些問題，只能依靠教師不斷地對教學方式進行探索，摸索出更加適合解決問題的方式方法。

根據一些統計數據顯示，在初中階段有近百分之七八十的學生認為數學是最難學習的一門學科，很多教師也認為數學是最難教的一門課程。其實，每個科目都是一樣的，差異就在于學生和教師有沒有在教學過程中找到適合自己的學習方法和教學方法。數學教學生活化就是這樣一種被廣泛認可的、較為適合初中數學的教學方法。因此，筆者認為在初中數學教學中，教師和學生應當學會進一步從生活視角審視教學活動，以便能夠將初中數學的教與學工作落實得更好。

參考文獻

[1]馬志英.營造生活化課堂氛圍，讓初中數學教學更精彩[J].新課程，2018（012）：298.

[2]朱愛玲.淺議生活化教學方式在初中數學課程中的積極作用[J].電腦樂園·信息化教學，2018（3）：207.