基于微課下的小學信息技術教學研究

胡娜

【摘? ? 要】微課是一種新的教學模式，尤其是在小學信息技術教學中，通過使用微課可以有效地提高學生的學習興趣和自主學習能力?；诖?，本文特別對微課下的小學信息技術教學進行研究，并從三個角度提出有利于提高教學質量的方法，即通過課前預習、課中使用科學的方法抓住學生的注意力、課后復習三種方式開展微課下的小學信息技術教學，從而促使小學信息技術教學質量得到提高。

【關鍵詞】微課教學? 小學信息技術? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.059

微課教學方法是一種全新的教學方式，通過教學設計、素材課件、教學反思等內容有效地改善學生的學習質量。具體來說，這種方式需要教師能夠在以學生為中心的基礎上通過學習情景、資源、活動的設計，有效地調動學生的學習興趣，提高教學質量。

一、微課在小學信息技術教學中的重要性

微課具有多種優勢，尤其是將其應用到小學課程的教學中，可以利用微課的靈活性、主體突出性來吸引學生，將較為枯燥、難學的數學變得更有趣味，也為其他學科的教學奠定基礎。具體來說，微課應用到小學教學中具有三種優勢;1.靈活性強。微課教學方式主要是以視頻為主，通過這種方式實現與學生的交流學習，且不受時間的限制，讓學生靈活應用。2.主體突出。微課教學的針對性較強，主要表現在內容上，雖然視頻時間通常較短，但多是重要內容，學生通過觀看既不會枯燥又能學習到重點的內容，有效地避免了傳統教學中的弊端。3.更具吸引力。微課教學是通過視頻的方式讓學生進行學習，教師可以在視頻上添加與學習有關的趣味文字、字幕顏色等，吸引學生的注意力，提高教學質量。

二、如何更好地利用微課展開小學信息技術教學

（一）課前預習

課前預習是一種教學效果顯著的學習方式，學生在課前的自主預習可以提高學生的自主學習能力、發現問題和解決問題的能力，但在傳統的教學方法中，教師會讓學生進行課前的預習，卻鮮少有教師會培養學生預習的能力，導致學生在獨自學習時難以發現問題、主動去思考解決問題，使得預習的意義不夠顯著。通過微課教學可以改善這一點，但還需要教師不斷提高自身的信息技術水平，保證微課的制作質量。教師首先要做的就是突出重點內容，并引導學生在微課中進行思考，將學生的諸多疑問進行線下解疑，從而真正發揮微課的作用。以“圓的面積”為例，在講解該教學內容時，學生通常已經掌握了圓的周長以及如何計算圓的周長，因此，就需要教師轉變教學重點，直接在微課中讓學生感知圓的面積，進行圓面積的估算。除此之外，教師還可以適當加入長方形、三角形等面積的概念引導學生對圓面積進行推導，然后引出長方形、圓面積的公式。還需注意的是，教師要通過自身的信息技術水平，保證微課制作可以有效吸引學生的注意力，從而主動進行計算和推算。

（二）激發學生的學習興趣

微課內容時間較短，所以一定要突出重點內容，并要激發學生的學習興趣，讓學生在較短的時間內全身心地投入到學習中，才能發揮微課的作用，提高教學的質量。教師可以從兩點進行。首先，教師要將場景創造出來，讓學生身臨其境地感受所學章節的內容，并能讓學生直觀地去感受一些較為抽象的內容。例如，在講授“用字母表示數”的內容時，由于該內容較為抽象，小學生很難直觀地理解和掌握，那么教師就可以通過微課來解決這一問題。如在微課中通過情景的創設幫助學生去理解。比如教師可以在微課中向學生展示不同的圖片，讓學生通過觀察知道字母不僅可以用來表示事物名稱，還可以表示數。其次，在教學中教師要加強師生之間的溝通，了解學生的興趣點和基礎狀況，將其應用到微課中，一是有利于抓住學生的興趣點，二是通過了解學生的基礎狀況和問題來開展分層教學，解決微課和教學中的難題。

（三）課后復習

課后復習是一個鞏固和梳理的過程，所以教師需要加強學生的課后復習，并通過微課幫助學生進行鞏固復習，加深印象，鼓勵學生進行多次復習，尤其是一些基礎薄弱的學生，可以對不了解的內容進行多次復習。在復習過程中，教師除了要重視課程內容以外，還要拓展學生的視野，如通過照片、微視頻等方式。以“圖形與變換”一課為例，在該章節的復習中，教師先要以該課程的重點和難點內容為例，通過復習使學生進一步掌握對稱、平移、旋轉、放大和縮小等圖形變換的特征。教師可以先通過對實際的物體圖片進行展示，如我國傳統文化中的京劇臉譜、蝴蝶剪紙等圖案，讓學生了解對稱和圖案的連續，起到鞏固加深的作用，再根據復習內容布置相關的習題，便于學生集中了解。

綜上所述，微課下的小學信息技術教學出現了新的方式，這一教學方式是有利于學生學習的。因此，需要將微課應用到實際的教學中。這就需要教師掌握微課教學的重點，在此基礎上開展教學，發揮微課的作用，激發學生的學習興趣，提高小學信息技術教學效率。

參考文獻

[1]趙光輝，楊燕.信息技術與小學語文課堂教學有效融合的幾點認識[J].小學教學研究，2020（15）.

[2]陳夕忠.小學信息技術教育教學實踐管見[J].科學大眾（科學教育），2020（05）.

[3]張靜怡.生活化教學模式在小學信息技術課堂中的應用[J].計算機產品與流通，2020（06）.