用游戲打造高效高中信息技術課堂

唐朋星

【摘? ? 要】在科技飛速發展的今天，信息技術已經成為人們生活、學習中不可或缺的一大重要組成部分，隨著信息技術的普及，學生對網絡也不再陌生，但是這并不代表學生能夠正確認識網絡。因此，為了讓學生科學地掌握信息技術、利用網絡更好地生活，教師可以通過游戲探究、游戲情境與游戲設計等方法，根據學生的興趣導向教會學生正確使用網絡的方法。

【關鍵詞】高中信息技術? 游戲教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.010

在高中階段的教學中，大多數學生都對信息技術抱以強烈的好感，他們之所以喜歡信息課程并不是想學習信息技術，而是為了能尋找機會玩游戲，很多教師為了防止學生在課堂中玩游戲采取了很多措施，就實際結果來看并不理想。在這一問題上，我認為“堵”不如“疏”，教師完全可以通過科學的教學引導方法讓學生像喜歡游戲一樣喜歡上信息技術課程，以此讓學生能夠真正且自然地掌握基本的信息技術技能。

一、游戲探究

在很多學生眼中，信息技術就是玩游戲、是上網聊天、是瀏覽音視頻，因而他們對信息技術課的重視程度并不高。自新課程改革以來，探究式教學模式已經得到了越來越多的教師的關注，我們可以通過游戲探究的方法讓學生在探究中看到信息技術在生活中的現實價值。

如在“信息獲取”部分內容的講述完成以后，我們就可以為學生展示一些企鵝、極光等關于南極的圖片，對于很多學生來說，南極這一區域充滿著神秘的美，因此，這一方式很容易喚起學生的關注;隨后，教師就可以根據圖片為學生提出本課的探究主題“去南極冒險：利用網絡查找南極的資料，來一場虛擬的冒險”，并要求學生以小組為單位進行主題活動探究，高中生在學習、生活中充滿著好奇心和求知欲，因此，這種冒險活動的方法很容易激發學生的參與意愿;為尊重學生的主體性，教師可以要求各小組根據主題自主選擇探究任務，像“查找南極的天氣狀況，利用相關軟件繪制南極溫度圖表，并將其與自己家鄉的氣溫進行對比”、“尋找關于南極中動物的圖片，并針對其中的一兩種進行詳細描述”等;在學生探究完成以后，教師可以引導學生以剛從南極冒險歸來為背景講述自己的探究成果，以此讓學生在這種趣味的游戲探究中對本課知識產生更深刻的認識。

二、游戲情境

高中階段的學生面對的課業較多、學習壓力較大，為減輕學生負擔，教師可以摒棄以往說教式的教學模式，轉而通過塑造游戲化情境的方法，以投學生所好的形式塑造出一片輕松、愉悅的課堂學習氛圍，以此喚起學生的學習與操作意愿，當學生具備了主動操作的想法之后，其對課堂知識的認識與掌握程度也會隨之提高。

如在“Photo shop”和“Movie maker”這兩個軟件的練習課程中，教師就可以根據游戲“超級瑪麗”設計如下情境：馬里奧大叔開始了新的闖關，他準備去尋找公主，但是問題來了，他想用發尋人啟事的方法找到公主的所在地，然而他并沒有合適的海報。你們能不能幫忙制作一張寫有公主名字、帶有公主照片的海報呢？然后為學生提供本課所需的照片、姓名等資料，要求學生根據自己的想法，利用Photo shop軟件制作一張漂亮、直觀的海報。當學生制作完成以后，教師可以選出其中最優秀的海報繼續情境講述：“馬里奧大叔通過這張海報順利找到了公主，可是公主并不打算馬上回去，想了很久以后，馬里奧決定為公主制作一段視頻，并將其交給國王陛下，讓國王陛下放心，”之后為學生發送“馬里奧拍的若干視頻”，要求學生利用Movie maker通過剪輯等方法將這些視頻制作成一個簡短、內容突出的視頻。

三、游戲設計

當學生系統地學習完某一部分的內容之后，教師一般會要求學生利用所學知識解決某一問題，在高中階段的信息技術課教學中，為提高學生的問題解決能力，教師就可以借助游戲設計的方式，讓學生根據所學知識設計出一款游戲，以此利用這種趣味的課題在提高學生成就感的同時，培養學生的綜合運用能力，增強學生的信息操作水平。

制作游戲遠比玩游戲要有趣得多，其不僅能增強學生的信息技能，加大學生的信息運用意識，而且能讓學生感受到強烈的成就感。因此，將學生玩游戲的注意力轉移到做游戲上這一方法行之有效。如“VB程序設計”部分內容的教學完成后，教師就可以要求學生根據“農場偷菜”游戲設計一款類似的游戲：首先，學生應該結合所學知識自制一個關于“種菜”的簡單界面，然后由教師發送給學生一個倒計時模塊，并引導學生在順序結構中通過已學語句組裝一個5秒的倒計時程序，以此實現“菜5秒成熟一次”這一游戲目標;其次，教師可以繼續引導學生思考“在這類游戲中往往有很多種菜，這些菜成熟的時間也并不相同，教師應該如何達成這一要求呢？”以此引入到循環結構，實現學生對VB程序的更深化應用。

總之，在高中信息技術課的教學中適當融入游戲元素，不僅能讓課堂更加生動有趣，繼而喚起學生的學習主動性，而且能夠讓學生在自主的參與中得到實踐能力的有效提升。因此，在實際授課中，各教師應該正視游戲的價值，科學地選用合理、健康的游戲，以此切實提升課堂的教學效果。

參考文獻

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