初中語文作文教學方法探究

謝小霞

【摘? ? 要】初中語文作文除了要求表述清楚外，還增加了素材舉證的方法，寫作文要求富有真情實感，寫作難度對學生來說增加了不少。初中的作文和文言文一樣是學生學習的重點和難點，但作文不能像文言文一樣靠背誦提高理解力，作文需要積累素材，模仿優秀范文，同時增強學生對生活的感悟能力、想象能力。作文水平的提高需要學生不停地加強練習，將寫作當成一種習慣。教師在授課過程中應提出合理使用素材的想法。

【關鍵詞】初中語文? 作文教學? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.176

初中學生在認知發展上不僅能把握眼前的事物，還能設想可能的情況，他們對事物產生一定的獨立見解，這使得他們在這一階段非常適合拓寬眼界，增加知識儲備。在作文基礎不扎實的情況下，多積累素材，對學生往后的作文寫作非常有幫助。

學生的寫作天賦不是與生俱來的，教學實踐中我們發現平時有閱讀習慣的學生的作文水平會比從來不閱讀的學生好。因為經常閱讀的學生善于觀察，善于發現，善于思考，他們從優秀的文章中可以汲取很多值得學習的素材。拓寬了眼界的學生在面對沒有涉獵過的作文題目時，通過自己的閱讀素材庫，也能組織出一篇中規中矩的作文。教師在初中語文的作文課堂應以多看、多練、多寫作為授課思路，啟發學生多思考，不限制學生想象力，讓學生養成閱讀的習慣和寫作的習慣。

一、增加閱讀量，積累素材

語文的學習可以提高學生的語言運用能力。教師在作文課的授課過程中要求學生多讀多看課外優秀作品，不僅僅是每年的優秀作文，還包括著名的散文、小說、詩歌、戲劇。學生在閱讀時可以培養自己的語感，同時學習作品中的語言運用，積累寫作素材。

初中語文作文的要求不僅僅是簡單的敘述清楚，還需要一定的描寫技巧，但沒有這方面技巧的學生只能通過學習別人是如何描寫的，自己再加以總結完善。如學生要描寫冬天，腦海中第一個想到的是雪，第二個是寒冷，除此之外好像沒有別的東西了。學生的思想局限于現實中能見的冬天，但老舍筆下的冬天卻是溫晴的，是來自心底的冬天。那么老舍是如何描寫冬天的溫暖的？他將濟南冬日的日光與熱帶地區的日光作比較，突出濟南冬天的陽光舒適溫暖。老舍再將濟南的地形擬人化，將盼春的想法通過被小山圍住的濟南城里的人們表達出來，顯得生動有趣，讓人們不禁對濟南有了“可愛”的印象。學生在閱讀優秀文章時應在文章旁做好批注，分析作者是用了什么樣的修辭手法來展現事物。教師可以在開學前讓學生準備一個用于摘抄的筆記本，在看到優美語句時將其摘抄下來，作為自己的寫作素材。

通過觀察大量的初中作文實踐課，可以發現學生在作文開頭喜歡使用一句名言或一句詩歌來做為開場。這是個很好的方法，教師在批改作文時，一句經典的話往往能吸引他們的注意力，引起觀看下去的欲望，而使用經典話語就需要學生大量閱讀，積累素材。如在一篇題目為《時間都去哪兒了》的作文中，學生以席勒的一句關于時間的名言，“時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動”引起全文，一來開門見山地指出文章要表達時間珍貴的想法，二來提升了文章的修辭，使文章看起來文筆優美。

二、提高寫作技巧，善用素材

教師會在課堂上傳授很多寫作技巧，如修辭手法中的擬人比喻、表達方式中的抒情議論、表現手法中的欲揚先抑等。很多學生在寫作文進行描述時只會平鋪直敘，這樣的寫作手法顯得文章很蒼白，沒有感染力。但許多名人作家的作品卻總是能深深地打動人，看完他們的文章總是能在其中獲得力量、獲得感悟。這是因為他們對語言運用得十分嫻熟，寫作時使用的技巧十分巧妙，使得文章生動有趣，真實有感染力。如在表達對某種精神的敬仰之情時，學生的文章中寫“這種偉大的精神值得我們每一個人學習，這種不屈的精神應該在每一個人的身上傳承和發揚光大，這是一種多么美好的精神……”學生只用一些華麗的辭藻堆砌，文章看起來缺少真情實感。而矛盾的《白楊禮贊》則是通過贊揚白楊樹的堅強不屈、挺拔向上的姿態來象征和贊美北方人民的斗爭精神。描寫樹木，學生會用枝繁葉茂來形容樹木生長的很好，但對于樹木的細節描寫，學生就顯得不知所措了。學生寫“樹葉很多，樹很大，大得幾個人也抱不住”，這樣的細節描寫就缺乏層次感和視覺性，顯得不夠直觀，也不夠震撼。而矛盾是怎樣描寫白楊樹的挺拔的呢？他寫白楊樹是“力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”，枝干一律向上，連葉子也是，然后再寫樹皮顏色和質感。符合人是從下往上去觀察白楊樹的視覺順序，并且強調了白楊樹的枝干葉統統向上挺拔，這就給人反復強調的加重感，讓看的人更加認為白楊樹挺拔。教師在講一篇文章的寫作技巧時，要引導學生學會模仿這種寫作技巧，再善加修飾，應用到自己的描寫中，提高自己的寫作技巧。

三、多寫多練，創造素材

學生想要提高寫作文的水平除了教師教的寫作技巧的應用，還需要自己多寫多練，熟練使用和轉變寫作技巧，提升語感，積累寫作素材，才能真正做到提高寫作水平。教師除了作文課外，還要給學生布置課外作業，如閱讀課外書目、每周一篇小作文、每天記日記等，讓學生養成用文字語言表達的習慣。教師可以在自習課上讓學生相互交換摘抄本，一來可以增加學生的積累，二來學生之間可以交流自己摘抄的素材到底哪里寫得好。學生在回顧了自己積累的素材后，又新增了別人精心挑選的素材。像做摘抄筆記、記日記這樣的習慣，一旦養成后，學生能在潛移默化中提高觀察生活的敏銳度，提高對情感的感受能力。等學生回頭翻看自己的筆記或日記時，曾經頗有感觸的一件事會成為一篇好作文的中心事件，或許在當前寫作文時毫無頭緒，但回顧了自己的素材后，就有了靈感。這就是學生多寫多練有了一定積累后，創造了自己的素材。

總之，作文課應以多看、多練、多寫作為授課思路。學生在閱讀中積累素材，學習優秀文章的寫作技巧，再善用素材，將素材變為自己文章的閃光點。通過閱讀積累的寫作技巧，學生多寫多練習，將寫作當成興趣，樂于用文字抒發自己的情感，善于從生活中發現感人的細節，能夠豐富自己的情感，提高對情感的感受能力，將這些轉變為寫作靈感。教師需要引導學生學會尋找靈感，發現靈感，書寫靈感。