淺談提升高中數學后進生學習成績的方法

楊艷華

【摘? ? 要】對社會發展來說，人才是重要的社會驅動力，發揮著重要的作用。而教育又承載著培養人才的重任，因此人們應更加深刻地體會到教育的重要性。當前我國高中階段仍然主要采取應試教育，通過考試分數對學生的學習能力進行評判，“后進生”仍為高中教師的重點關注對象。為此，本文以高中數學為切入點，對后進生成績提升方法進行了探討。

【關鍵詞】高中數學? 后進生? 學習成績? 提升方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.167

進入高中之后，學生學習的知識量增多，導致很多學生出現學習吃力的現象。尤其是在數學方面，因為數學本身具有較強的抽象性和邏輯性，所以困難度十分明顯。在數學的具體教學中，由于學生自身學習能力、學習動力等各方面因素存在差異性，所以造成了前進生、中間生、后進生的分化。而高中階段，正處于學生發展的關鍵期，對高中生個人發展尤為重要。為此，高中數學教師不應放棄班上的任何一名學生。尤其是對所謂的后進生要摒除世俗觀念，公平對待。教師要承擔起自身的教育職責，充分發揮自身的引導作用，針對班級中學生學習數學的特點，構建科學合理的教學模式，幫助學生養成良好的學習習慣，督促學生擺脫后進生的稱號，為今后學生自身的長足發展奠定堅實的基礎。

當下，高中數學難度較大，是最需要學生融匯耐心以及靈活度的科目。但是由于學生自身因素以及教師教學資質方面的影響，使很多學生在學習數學時遇到了瓶頸，久而久之，愈發跟不上教師的教學進度，便慢慢喪失了對數學學習的樂趣，后進生數量越來越多。產生高中數學學科后進生的主要原因有：學生的學習方法不當，具有誤導性。高中學習中，學習方法尤為重要。正確的學習方法能夠有效提升學生的學習成績，同時還可以營造優良輕松的學習氛圍，降低學生對學習的排斥感，增強學生的學習自信心。但是，當下很多學生忽略了對正確學習方法的使用，仍然死板地死記硬背數學公式，這一方法難以適應數學的教學模式，無法產生明顯的學習成效。除此之外，由于高中數學知識點過難，所以很多學生無法順利銜接初高中數學知識點，久而久之就容易產生厭惡反感的心理，不愿意投入到高中數學學習之中，所以在課堂上經常出現出開小差的現象，妨礙課堂教學深入性。其二是學生學習缺乏自主性，在當前的高中教學中，很多教師都選用逼迫型的方法督促學生進行學習，導致學生對教師的依賴性過重，無法自主進行有效學習。另外，學生對數學科目的基礎知識掌握不牢固。高中的數學知識有很多是與初中數學知識相銜接的，但是由于學生在初中階段缺乏對數學知識的有效掌握，所以使學生對高中數學理解程度不足，進而影響高中最終的考核成績。除此之外，在數學考核中基礎知識運用比例高達80%左右，可見數學基礎知識的重要性。但是由于很多學生缺乏自主學習的意識，自身基礎知識力量薄弱，導致無法透過基礎知識看到考察本質，甚至對最簡單的公式套用題都無從下手。長期如此，學生的數學成績就會一路下跌，學生也漸漸喪失了對數學學習的自信心，最后步入了高中數學后進生的行列。為此，提升高中數學后進生學習成績的方法就要從問題入手，結合實際問題探尋解決方法，這樣的優化舉措，才有現實意義。下面筆者對提升高中數學后進生學習成績的方法進行分析闡述。

一、提升師資力量

在高中數學教學中，教師承載著重要的推動作用，為了更好地提升高中數學后進生的學習成績，就需要教師的參與引導。首先，教師要摒棄傳統教學理念的束縛，積極提高課堂的靈活性，不再拘泥于填鴨式教學之中，以學生為本，構建輕松愉悅的課堂學習氛圍。除此之外，教師還要引導學生進行自主學習，例如，在學習新知識之前，先讓學生在課下進行預習，然后在課上多讓學生表達自己對知識點的理解。讓學生先以小組為單位，積極探討交流知識，然后再讓小組選擇代表上臺進行知識點講述。在這一環節，教師也不能掉以輕心，要積極聽取學生的見解，及時更正學生的錯誤。不僅如此，教師也要毫不吝惜地表達自己對學生的贊揚與鼓勵，激發學生對數學學習的自信心，從而更好地起到推動學生自主學習的功效。其次，學校要加強師資建設，定期進行數學教師培訓考核，讓教師具有上進意識，積極地充實自身的能力，以更好的面貌投入到日常教學之中。

二、因材施教，充分發揮課本知識

高中的數學教材是由國家進行編排出版的，所以受眾面更廣，其內容涵蓋也更全面，具有很強的借鑒意義，所以教師應該抓住教材這一特性，因材施教，發揮教材的最大價值。

除了需要因材施教，教師還需要加強教育的針對性。步入高中的學生，正處于青春期，是身心發展的關鍵時期。教師作為“授人以漁”的長者，就可以發揮自身的引導性，帶領成績不理想的學生走出迷茫。想要進行針對性教學，首先就要加強對學生自身發展情況的了解，這就需要教師采用合理的教學模式，并結合課本知識制定出詳細的教學目標。為加強對學生的了解，教師可以加強與學生的課下交流，了解學生對數學的學習態度以及數學課堂的進展的建議。

高中教師可以對學生進行一次基礎知識的測試。從測試的解題思路以及書寫方面，結合學生的日常表現，對學生數學學習程度做分析了解。教師在后期的課堂教學中也要加強重視力度，尤其是對后進生。

課上，教師對所教授的知識進行框架式教學，然后在課下對小組成員進行隨機抽查，尤其是對后進生要加強關注度。還可以在教室里創建學習角，在小黑板上出題，而出題人便是被隨機抽查的小組成員，提高學生舉一反三的能力。

三、提升學生學習興趣，發揮學生主觀能動性

現在仍有很多教師一味地沿襲著傳統的填鴨式教學。這樣的教學模式不僅枯燥無味，而且大大地挫傷了學生的學習興趣。為此，教師要從課堂的趣味性入手，提升數學知識對學生的吸引。教師在教學中為了激發學生的學習興趣，可以從轉變教學方式入手。現今已然步入信息化時代，所以教師可以借助多媒體中的視頻、圖片、音頻等方式進行教學。教師在教學過程中還可以穿插一些數學的小故事，例如，在學習函數的時候，就可以穿插r=a（1-sinθ）的故事，先引入百歲山的廣告，引發學生的好奇心，然后再講述笛卡爾和克里斯汀“心形函數”的故事，讓學生感受到數學的趣味性。除了有趣的數學故事之外，還可以借助一些物件引起學生的重視。例如，在學習隨機概率事件時，教師可以通過投擲硬幣或擲色子的方式，加強學生對隨機事件的理解，然后讓學生充分認識到每一個面，每一個點的可能性都是相同的。

四、加強實踐性

對于數學知識，一定要做到學有所用。為此，教師就要加強課本知識與實踐知識的銜接，讓學生在日常的生活中也可以領略到數學知識的魅力。在我們的生活中隨處可見數學的影子，比如鏡子中反射的鐘表時間、房屋呈現的對稱性、日常生活中的隨機事件等都蘊含著數學原理。所以教師在設計課堂問題時，就可以從實際生活入手，提升數學知識與實際生活的契合性，提高學生對數學知識的熟悉感，從而更好地進行數學教學，促進學生對數學內容的理解。

總之，在當前的高中數學教學中，所需教學的內容過多，或易或難，涉及方方面面。為此，在實際的教學中，既要因材施教，還要貼合生活。既要注重互動，還要加強合作。充分的發揮學生在數學課堂中的主觀能動性，提升學生的學習興趣，從而更好地提升學生的數學成績，使其擺脫后進生的身份。