小學語文識字教學方法探討

葉鈴娟

【摘? ? 要】識字教學是目前小學語文教師在教學中十分關注的一個話題，同時也是教師需要完成的一項重要任務。關于這一教學話題的探討之聲一直不絕于耳，許多教師身處其中也感到非常的困惑。因此，本文就小學語文識字教學方法展開具體的探討。

【關鍵詞】小學語文? 識字教學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.133

識字教學的關鍵在于打牢基礎，要讓學生通過小學語文教學擁有足夠的識字量，具備一定的識字能力。而要做到這一點，需要教師從多個方面展開教學工作，如落實好拼音教學，教給學生一定的識字技巧等。當教師能夠將這些方面的教學工作統籌好，協調好，那么小學語文識字教學工作一定能夠獲得成功。接下來筆者將分享一些小學語文識字教學方法，希望在分享過程中實現對自身教學工作的進一步反思。

一、鼓舞學生的學習士氣

識字學習對于小學階段的學生來說，是具有難度的學習任務，尤其是低年齡段的學生會出現不適應的學習情況，因而產生學習障礙。而這一時期的學生的學習精神尚未得到有效的培養，意志力不強，在學習過程中遇到難題時很容易退縮，甚至連學習的信心也會因此受挫。部分學生甚至會對語文識字教學產生畏懼情緒，不愿意上語文課。為了幫助學生更好的認識和接受識字教學，小學語文教師要注重鼓舞學生的學習士氣，要讓學生在學習過程中保持滿滿的活力。要多采取一些鼓勵性的教學措施，多對學生進行語言和行為上的表揚與褒獎。這樣可以有效地增強學生的學習信心，讓學生更好地去克服學習中存在的困難，同時還能夠有效地增強學生學習漢字的動力，這對于促進其識字學習來說是非常有幫助的。

二、轉變學生的學習認知

漢字是語文學習的基礎，也是學習各門課程的基礎。所以漢字教學的意義是十分重大的，落實好識字教學，不僅能夠促進語文教學的發展，更能夠幫助學生實現更加全面的進步，完成全面發展的目標。然而很多學生對識字教學的認識是非常有限的，在學生眼中只要能看懂、寫出漢字就可以了，對于漢字代表的意義以及背后所蘊藏著的文化意義缺乏了解和探索。這樣的學習認知將學生對漢字的學習限制在了非常狹窄的知識面上，既不利于學生學習漢字，更不利于豐富學生的識字量。

新課標下的小學語文教學，對學生的識字量提出了明確的要求，同時也指明了要培養學生對漢字的感知和理解能力。所以識字教學是要有一定深度的，要在小學語文教學中將識字教學工作開展得更具質量，教師就必須要取得學生的配合。因此，轉變學生的學習認知就成為了影響識字教學非常關鍵的一步。畢竟學生的學習認知愈發全面，愈加深刻，教師才能在識字教學中獲得學生的支持與配合。而要轉變學生的學習認知非常依賴于教師的思想引導，這要求教師在教學中必須要注重思想教育，要向學生灌輸正確的學習理念，如此才能夠將學生引向更加正確的學習道路，讓學生找到更好的學習方向。

三、強化拼音教學

漢字的數量是非常龐大的，在整個小學教學期間，教師引導學生學習的漢字數量是有限的。要想讓學生能夠認識更多的漢字，在一定程度上需要依靠學生進行自主學習。而拼音正是學生學習漢字，識讀漢字的一項重要工具。出于促進學生自主學習漢字的目的，強化拼音教學是非常有必要的。一些語文教師認為拼音教學過于基礎，對學生后續的漢字學習起不了太大的作用，因此較為輕視拼音的價值，不愿意花費時間和精力在拼音教學上。

實際上拼音教學應該貫徹于整個小學語文教學的始終，因為根據學生的具體學習情況來看，在整個小學學習期間，學生在很多時候都能夠用到拼音來識讀漢字。但是很多學生由于前期的拼音基礎不牢，到了高學齡段之后很多拼音知識被遺忘，當學生想要再借助拼音來識記漢字時，就會變得比較困難。要想預防這樣的教學問題，最根本的辦法就是在前期的語文教學中加強拼音教學，讓學生夯實拼音基礎，做到防患于未然。在后期的語文教學中，也應當不時地開展一些拼音教學，以防止學生出現遺忘知識的情況，讓學生更好地牢記拼音知識。這樣一來才能夠在學生學習漢字，需要運用拼音知識時，快速地調動相關的知識，及時解決問題。

四、培養學生的探究精神

漢字既是極為基礎的知識，也是一門極為高深的學問。因為漢字的字音字形都是非常有講究的，漢字的一撇一捺一點一畫也是有一定規律的，每一個漢字背后所蘊藏著的意義，是非常值得挖掘和探究的。然而在目前的小學語文識字教學中，學生對漢字的學習在絕大部分時間都是停留在表面的，未能實現對漢字的深入探究。所以，為了更好的實現識字教學目標，同時也為了更好的培養學生的學習能力，必須要在識字教學中加強對學生探究精神的培養。要讓學生養成主動思考的學習習慣，引導學生更加細致地去觀察漢字，揣摩漢字。這樣才能讓學生對漢字有更加深刻的認識和理解，感受漢字的魅力。

五、進行紀律管理

紀律管理一直是小學語文教學課堂中的一大難點，因為小學階段的學生年齡較小，紀律意識較差，而語文教學的知識點又非常的豐富，尤其是像識字教學之類的教學工作，教學的任務量更是較為巨大。在這樣的基礎上教師要想掌控好教學課堂，讓整個教學過程變得井然有序，需要花費很多的心力。那么在識字教學過程中，為了確保教學的質量，提高課堂的教學實效，進行紀律管理是非常有必要的。俗話說：“國有國法，家有家規”，課堂是一個非常嚴肅的地方，因此課堂上必須要講求紀律，講究規矩。教師在課堂上必須要規范學生的言行舉止，使學生的一舉一動都合乎規范。這樣教學的秩序才能夠得到有效的保障，教學工作的落實才能夠變得更加的順利，教學的質量也能夠在此基礎上得到提高。

總之，識字教學的重要性是毋庸置疑的，目前關于識字教學方法的探討也非常的豐富，但在教學中怎樣運用這些教學方法才能發揮出其最大的教學價值，創造出更佳令人驚喜的教學成果，是一個非常值得教師深思的問題。要想搞清楚這一點，教師必須要通過教學實踐不斷地嘗試，不斷地進行摸索，才能得出正確的結論，找到令自己滿意的答案。

參考文獻

[1]徐大偉.在小學語文教學中培養學生主動學習與探究的精神[J].小學課程輔導：教師教育，2019，000（006）：106.

[2]張浪.淺談語文教學中的課堂紀律管理[J].成功：中下，2018（17）：103.