探究小學語文人文教育的教學方式

譚璞

【摘? ? 要】隨著社會的快速發展，許多不確定因素影響著小學生人文素養的建立，致使其無法進行知識與品質的全面提高。人文素養的培養能夠增強學生的家國情懷，增強學生與人交往的能力，使得學生的人文思想、品質、情感得到優化。語文由于自身具有的人文性學科特點，成為對學生進行人文素養培養的重要平臺。

【關鍵詞】小學語文? 人文教育? 教學方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.106

小學語文教育不同于其他科目，需要學生利用發散思維，加強整體理解能力和應用能力，調動學生的想象力，通過語文教學激發學生對文化知識的渴望，幫助學生養成愛讀書，讀好書的習慣。因此，在小學語文課堂教學過程中要充分注重方法的靈活運用，以創新的觀念為基礎，創新語文的課堂模式，構建人文性比較突出的課堂。

一、結合學生需求實現有針對性的素養培養

人文素養的培養需要運用科學的方式方法來實現，并且也需要付出一定的時間成本，不同學習和理解層次的學生對人文素養培養的適應能力和學習能力也不同。教師可根據不同學生的需求制定有針對性的策略來提高學生人文素養培養的效果。而針對學習層次處在基礎階段的學生，也要注意從基礎的角度考慮問題，為學生制定合理的基礎層次人文素質教育策略。

二、生活中的人文教育

生活中充滿美好和愉悅。在小學語文課堂上，教師可以借助生活中的人文教育對學生實施滲透，幫助學生在領略生活美好的同時建立珍惜美好生活、熱愛美好生活的意識和品質。經過課堂上的學習參與，學生將感受到不同人物的生活，也將結合不同人物的生活面貌收到啟迪。久而久之，學生能夠結合語文課堂上的生活教育實現語文知識的掌握和熱愛生活美好品質的切實建立。

例如，在學習《媽媽睡了》這篇文章的時候，教師借助生活中十分常見的場景對學生進行情境創設：媽媽下班回家，因為有些累，所以叮囑你安靜寫作業，媽媽去臥室休息一會兒。當你寫完作業，想要告訴媽媽一聲，卻看到媽媽熟睡的樣子……這時候你會想些什么？會做些什么？經過情境體驗，學生積極發言，有的學生表示自己覺得媽媽很辛苦，會在客廳準備好媽媽喜歡吃的水果;有的學生表示自己會悄悄觀察媽媽一會兒，也會輕輕為媽媽蓋好被子;還有的學生表示覺得自己很愛媽媽，希望媽媽永遠健康、美麗。最終，學生不僅在生活資源的課堂欣賞中完成了知識的掌握，也在課堂上的人文教育滲透中感受到了生活的美好，實現了關愛父母道德品質的建立。

三、創建開放式課堂，在教學模式優化中實現學生人文精神培養

教師在教學中，要讓學生在學習知識的過程中形成良好的學習習慣，通過開放式課堂的構建，激發學生自主學習的興趣，在主動探索知識、師生和諧交談中進步，從而對語文學科知識進行深入探索。例如，教師在教學《貓》這篇課文時，可以為學生展示貓不同的形態圖片，在激發學生自主探索欲望的過程中，培養學生的觀察力。然后，結合學生的學習能力、個性愛好等，在培優帶差的合作學習中，為學生設置以下分層次的學習任務，讓學生進行自主探索、知識解讀。比如，第一，文章都描寫了貓的什么特點？第二，將文章描寫貓的句子畫出來，讀一讀，說一說自己印象最深的片段，為什么？第三，文章運用了哪些寫作手法，表達了作者怎樣的情感。教師在分層次學習任務引導中，為學生塑造開放式的課堂交流學習過程，并以此為輔助，在滿足學生發展需求，尊重學生身心發展特性的基礎上，賦予學生人文精神，讓學生懂得人格尊嚴，體會人本主義教學原則。這樣，既可以培養學生的語文素養能力，又可以實現教師教學理念的創新。

四、全面延伸第二課堂活動，不斷提升學生的綜合人文素養

如今小學語文課堂教學活動，由于受到“時間與空間”的限制，在締造高效學習課堂上存在嚴重的阻礙，無法進行有效的人文素養精神傳遞。基于此點，當代小學語文教師可以通過延伸第二課堂教學活動形式，針對教學內容進行豐富與再造，維持課堂教學穩定性的同時，又可以引導學生積極參與其中，為提升學生自我人文素養與道德情懷素質打下基礎。

例如，小學語文教師在積極響應校園教學模式創新活動建設期間，通過全面開展文學素養傳播活動，如“小學語文古詩詞朗誦比賽、小學語文組詞大賽、小學語文經典故事演繹大賽以及書法大賽”等一系文學活動，在不斷激發學生整體參與興趣的同時，發揮學生的文化學習主觀能動性，針對自身的限制展開積極挑戰，借助比賽形式不斷提高學生的學習自信心，充分引導學生與中華歷史文化進行融合，將小組團隊合作價值意義與文化意境素養魅力充分進行發揮，借此不斷提升學生的綜合人文素養，為締造未來和諧生活與良好學習狀態做鋪墊。

五、實踐能力的訓練

想要提升學生的人文素養，教師還需要在課堂上提升學生的實踐能力。擁有美好的品質并不是最重要的，能夠在日常生活中加以踐行才是完善學生綜合素養的重要手段。因此，教師需要在課堂上著力開展實踐活動，引領學生在實踐能力的訓練中積極發揮自己的能力、實現綜合品質的健全。經過課堂上實踐能力的提升，學生將成長為能力完善、品質健全的優秀學生。

例如，在學習“習作：我來編童話”這部分語文知識的時候，教師請學生參與課堂上的實踐訓練。在課堂實踐中，教師請學生“積極、大膽地應用自己的幻想能力”“通過生動的小故事講述一個為人處世的基本道理”。學生在實踐基礎上認真參與、踴躍體驗，憑借自己在課堂上了解的童話故事參與到童話的編寫中。經過實踐練習，有的學生以動物園為背景編寫出了“合作才能成功”的童話;有的學生以玩具為原型創作出“幫助他人克服難題”的童話故事。每一位學生都在課堂上完成了習作實踐練習，也在實踐中達成了習作能力的提升。經過實踐中的人文滲透，學生將建立知識應用的意識和能力，也將借此實現全面發展。

六、結束語

總之，良好的人文素養能夠提高人的個性修養和生存質量，優化人的認知結構，開闊人的思維視野，增強人的氣質魅力，在對人文素養相對忽視的總體形勢下，我們教育者一定要重視學生人文素養的提升，讓學生健康、全面地發展。

參考文獻

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