簡(jiǎn)析高中英語(yǔ)教學(xué)

潘靈秀

【摘? ? 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)揮積極作用，才能在教學(xué)過程中發(fā)揮出師生合力。同時(shí)，教師還要注重英語(yǔ)的基礎(chǔ)性，在教學(xué)過程中注重知識(shí)的銜接和英語(yǔ)的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 教學(xué)實(shí)際? 基礎(chǔ)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.096

英語(yǔ)是高中階段的一門重要課程，同時(shí)也是一門比較基礎(chǔ)的課程，知識(shí)之間的聯(lián)系性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容也比較多，所以，教師注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是首要任務(wù)。新課改不僅在基礎(chǔ)知識(shí)方面提出了更多要求，還提高了對(duì)學(xué)生能力的要求。從初中到高中，詞匯量增多，語(yǔ)法難度增大，所以，尊重學(xué)生的實(shí)際情況、尊重教學(xué)規(guī)律、講究方法、注重銜接、循序漸進(jìn)、合理引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用顯得尤為重要。

筆者認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中有幾個(gè)至關(guān)重要的因素，那就是教師、學(xué)生、基礎(chǔ)、應(yīng)用。只有抓好了這幾個(gè)關(guān)鍵因素，才能有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。要想抓住這些關(guān)鍵因素，教師要提高自身素質(zhì)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中還要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求教師既要注重英語(yǔ)的基礎(chǔ)性，在教學(xué)過程中注重知識(shí)的銜接，又要注重英語(yǔ)的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能發(fā)揮學(xué)生和教師的教學(xué)主體作用，發(fā)揮合力，讓學(xué)生學(xué)好、用好英語(yǔ)。這就要求教師要注重教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。下面，筆者將談一下自己的看法。

1.深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的條件。但是要做到這些，有個(gè)必要的前提，就是教師要充分了解學(xué)生。比如，成績(jī)較好的學(xué)生一般一直都對(duì)英語(yǔ)有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有很好的基礎(chǔ)和自己的一套學(xué)習(xí)方法。而成績(jī)較差的學(xué)生有比較典型的兩類：一類是不愛學(xué)或者直接不學(xué)的，因?yàn)闅v史欠賬多，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，所以直接破罐子破摔。還有一類學(xué)生是表面上下工夫不少但是成效差，其原因主要就是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、習(xí)慣不好、只是死讀書、讀死書、沒有活學(xué)活用。如死記單詞，有些學(xué)生聽完課做完作業(yè)便了事，不思考，長(zhǎng)期下來就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心，甚至有了“英語(yǔ)恐懼癥”。了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師再有針對(duì)性的制定對(duì)策，則會(huì)有比較好的效果。

2.教師要變“授之以魚”為“授之以漁”，把僅僅傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和方法相結(jié)合的傳授。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)外因，學(xué)生才是自身學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因和內(nèi)因中，始終是內(nèi)因占據(jù)主動(dòng)地位，外因只能通過內(nèi)因起作用。但是會(huì)學(xué)并不是所有學(xué)生天生就能夠做到的，特別是在應(yīng)試教育思維模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是靠教師教、學(xué)生記來實(shí)現(xiàn)和完成的，學(xué)生的主觀惰性已經(jīng)養(yǎng)成，而且對(duì)于很多學(xué)生而言，可謂是根深蒂固的，所以，教師要制訂計(jì)劃，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

這就需要教師教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能更好地投入學(xué)習(xí)，才能更深層次地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而走進(jìn)樂學(xué)的境界。比如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有目的性和計(jì)劃性，帶著問題學(xué)習(xí)，教師可以用問題導(dǎo)向式的提示方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，也要學(xué)思結(jié)合，聯(lián)系概念，通過一個(gè)詞就能想到好幾個(gè)詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提高并非是“魚和熊掌不可兼得”的，誦讀是必要的，但是可以靈活的記憶和掌握，盡量在句子和語(yǔ)段中培養(yǎng)語(yǔ)感，保持文章的整體性，不僅會(huì)提高學(xué)生的運(yùn)用能力，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性。實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要好得多。更何況，具備自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的一個(gè)重要要求，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和將來的生活具有重要的積極意義。在引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，教師需要做一些基礎(chǔ)的工作。如：教會(huì)學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí);教會(huì)學(xué)生一些自學(xué)的技巧，如閱讀的技巧、主題句的位置等;為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)或者上臺(tái)講解，并提供一些可選擇的內(nèi)容。舉例來說，教師可以在課程開始前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、自學(xué)。什么樣的條件下適合讓學(xué)生自學(xué)，什么樣的內(nèi)容適合讓學(xué)生自學(xué)呢？必定是在學(xué)生具備了一定的知識(shí)和技巧之后，但是還要講究循序漸進(jìn)，如果一上來就讓學(xué)生自學(xué)很難的知識(shí)，那學(xué)生的自學(xué)積極性就會(huì)受到打擊。自學(xué)之后還需要教師檢驗(yàn)，需要肯定和補(bǔ)充，才能促進(jìn)學(xué)生更好地開展自學(xué)。在檢驗(yàn)的過程中，教師就可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)合作的機(jī)制，讓學(xué)生分組講解，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且影響是更為深遠(yuǎn)的。比如，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，注重復(fù)習(xí)，能夠更深入、更持久地掌握并鞏固知識(shí)才能更靈活的運(yùn)用知識(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，在這個(gè)過程中，有很多的基礎(chǔ)知識(shí)和零碎知識(shí)點(diǎn)，都需要學(xué)生加以鞏固，如果沒有規(guī)律地對(duì)這些知識(shí)加以鞏固，很有可能會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。教師可以為學(xué)生們講艾賓浩斯遺忘曲線的理論，并讓他們制訂自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在課堂的時(shí)間上，專門留一部分時(shí)間來檢驗(yàn)和鞏固以前的知識(shí)，主要還是通過學(xué)生相互提問的方式進(jìn)行。

5.要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。關(guān)于學(xué)與用的關(guān)系，在這里簡(jiǎn)單說一下，我們都強(qiáng)調(diào)結(jié)合，但真正做的還不夠多、不夠好。學(xué)是用的基礎(chǔ)和前提，用是學(xué)的目的和延伸，只有學(xué)有所得，才不會(huì)“書到用時(shí)方恨少”，只有勤學(xué)勤用，所學(xué)的知識(shí)才能掌握得更牢固。在這方面，主要是在語(yǔ)言輸出上下工夫。通過語(yǔ)言的輸入，讓學(xué)生掌握基本的詞匯、語(yǔ)法，通過對(duì)話、寫作讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮師生合力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定有針對(duì)性的方案，通過讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)和教育效果。