中學英語教學中實施合作學習的問題與對策研究

黃會英

【摘? ? 要】合作學習是符合新時代課程改革要求的新型教學模式，合作學習的教學課堂不僅旨在提高學生的學科成績，提高教師教學質量，更重要的是能幫助學生增強合作與溝通能力。當前中學英語教學過程中的合作學習仍然存在不足，本文針對問題提出一些相關措施，希望能真正發揮合作學習的積極作用。

【關鍵詞】中學英語? 合作學習? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.068

中學階段學生的邏輯思維能力、學習能力都上升到了一個新的層面，合作學習的教學模式在他們增強課程學習興趣、提高學習成績等方面產生了舉足輕重的影響。英語教學中實施合作學習增強了學生對英語的學習興趣以及提高了學生的合作能力，但是當前中學英語教學中的合作學習模式仍存在問題，在一定程度上影響了學生的學習和降低了教學質量，本文結合合作學習在英語教學中遇到的問題進行分析，針對問題提出相關的措施，以促進合作學習的發展。

一、中學英語教學中實施合作學習面臨的問題

（一）部分學生參與合作學習的積極性不高

在合作學習的英語課堂中，部分學生雖然被劃分到了小組內，但在實際討論合作的環節中他們只是抱有應付的學習態度，不積極參與到合作探索知識的過程中，出現這種現象的原因可能有：第一，這部分學生本身對英語學習不感興趣，不愿意與同學討論學習自己不喜歡的學科;第二，這部分學生性格比較內向，與同伴的交往溝通能力差;第三，這部分學生不愛學習，合作學習的意識不強，他們的合作學習態度就是別人說什么他們的答案就是什么。由于這些問題的存在，英語教學中的合作學習效率往往不盡如人意。

（二）合作學習小組結構劃分不合理

在實際教學過程中，教師一般會根據教學內容設計特定的問題讓學生分組合作討論學習，合作探討有助于學生自主探索知識，發揮學生在課堂上的主體地位，但實際上教師在安排學生分組過程中會出現問題，比如優秀的學生更愿意找優秀的同學進行合作學習，剩下成績不好的學生在一個小組，這樣就造成課堂上有的小組討論的聲音激烈，有的小組聲音沉寂的現象，最終部分學生合作學習效果顯著，而部分學生卻沒有收獲。此外，教師一般會讓前后排學生，或者同桌之間進行合作學習，有的人會利用這個時間聊與學習無關的話題。面對這些問題教師需要根據學生的具體學習情況和個體差異進行分組，讓合作學習真正發揮它在課堂上的作用。

（三）部分教師不夠重視

受傳統教學模式的影響，一些教師更傾向于自己講知識，他們認為教師才是課堂的主體，學生能不能理解某個知識點最主要的是教師講授，因而他們抓住課堂的主導權，講自己認為重要的知識點，但實際上，教師可以在學生合作學習的反饋中得到學生不懂的知識點或者有爭議的問題，根據學生的反饋教師才能有針對性地解決學生的問題，做到有效指導，實現合作學習的目標。

二、中學英語教學中實施合作學習的對策

（一）圍繞學生實際生活確定合作學習內容

針對英語課堂中合作學習出現的學生積極性不高的問題，教師應該根據具體教學內容設計出符合中學生實際生活的合作學習的探討環節。只有讓學生對教師提出的問題感興趣，他們才能發揮自己的聰明才智，積極研究問題，圍繞中學生實際生活設計問題就是要讓學生能把自己在生活中了解的知識應用在課堂上，讓他們有話可說，讓每個學生都能夠參與到課堂討論中去。比如教師可以讓學生分組討論自己去過哪些地方，組內成員之間互相用英語表達在這個過程中發生了哪些趣事，談一談自己的感受。組內分享完以后讓小組派一個成員代表小組進行上臺分享。通過聯系學生實際生活確定合作學習內容，可以讓成績稍微靠后的學生敢于發表自己的意見，發揮他們的優勢，一些成績不太好的學生并不代表他們對生活中蘊含的知識也不了解，通過這種方法也可以增強他們的學習興趣。

（二）合理劃分小組結構

教師要做好合理的分組工作，根據學生的英語成績、性格特性、熱愛討論問題的程度等因素進行優化分組，確保每個小組都有優秀的學生和成績不太理想的學生，這樣才能起到幫扶作用以及讓所有人都可以參與到討論中去。此外，教師要根據討論的內容確定每個小組的具體人數，針對課堂中教師提出的一些小問題可以將學生分為三到五人小組，針對需要課后研究、比較煩瑣復雜的問題教師可以將學生分為五到十人小組，每個小組還是要保證每個人都能在組內發揮自己的作用。最后，教師可以在組內安排一個小組長，除了安排相關合作學習的準備工作以外還要記錄下組內成員每個人在組內的貢獻，在課程結束后對表現好的學生進行加分，學生都有好勝心，這樣可以激勵他們在合作學習中的參與度，加強對英語學科的熱愛，進而提高教學效率。

（三）教師需加強對合作學習的重視

對于大部分學生來說學習英語是一件很頭疼的事情，進入中學階段，英語的地位越來越重要，難度也越來越高，如果教師只注重自己在課堂上講課，學生很難一節課都聚精會神地聽下來，甚至有些學生會認為英語課堂十分枯燥乏味，對英語學習產生厭煩的態度。因此在中學英語教學過程中，教師要轉變教學理念，將課堂主體還給學生，結合具體教學內容設計讓學生發揮自己作用的環節，讓學生能在輕松愉悅的課堂中學習知識，加強學生合作學習。除此之外，教師要對于在合作學習中表現優異的學生進行表揚，并鼓勵其他學生積極參與。比如教師在教會學生如何用英語談論日期后將課堂留給學生，讓小組成員之間互相用英語詢問并且表達自己以及父母、朋友的生日，理解生日的含義，引導學生在合作學習過程中鍛煉自己的語言表達能力以及運用知識的能力，從而感受英語的魅力。通過學生之間的交流合作學習，學生不僅可以掌握日期的表達方法，序數詞的構成，還可以增進同學之間的交流和感情，使合作學習的價值得到充分體現。

合作學習是利于學生身心發展的教學模式，不僅能夠促進中學生創新能力的發展，還能促進同伴間的合作，促進學生合作意識的培養。在英語教學中實施合作學習并做到完善是一個長期過程，需要教師和學生的共同努力，教師要加強對合作學習的重視，注重學生的個體差異，注意發現合作學習中存在的問題，針對問題進行有效解決，通過教師合理的教學安排和科學的教學設計，讓學生喜歡合作學習的教學模式，充分發揮自己的潛能。希望這篇文章能夠幫助英語教學工作者改進傳統教學模式，真正促進學生全面、可持續性發展。