關于初中物理教學生活化的研究

何潔

【摘? ? 要】物理涉及的內容是與生活息息相關的，這就代表著學生能夠通過生活化教學來更加迅速地得到進步。因此，在教學中，教師要注重生活化教學，給學生的生活以有益的指導。

【關鍵詞】初中物理? 生活化? 意義? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.064

初中物理學科教材內容與學生的實際生活有著緊密的關聯。但是作為一門自然學科課程，物理知識又比較抽象，學生學習時很容易感到枯燥乏味，如果沒有好的教學方式，很容易讓學生產生抵觸心理。因此，初中物理教師需要采取措施，聯系生活進行物理教學，以提高初中物理教學質量，提高學生的綜合素質。

一、初中物理教學關于生活化應用的意義

（一）提高學生的學習興趣

學習興趣可增強學生學習的積極性，在推動學生學習中起著重要作用。初中物理課是學生新接觸的一門課程，如果教師運用“教師講，學生聽”的模式教學，會增加學生對該學科的厭煩，不利于其學習。因此，教師需改進傳統教學方式，使教學生活化，理論結合實際生活，加強學生對物理知識的理解。如在學習“浮力”這一課程時，教師可先向學生提問“大家見過哪些物品是浮在水上的呢？”從生活中舉例，可舉出“紙片可浮在水上”、“餃子熟后也可浮在水上”等案例，并以此展開教學，吸引學生眼光，提高其學習物理的興趣，從而增強其對該知識的理解。

（二）鞏固學生學到的知識

教師運用理論聯系實際生活的方式教學能鞏固學生學到的課程知識。初中物理課內容比較抽象，如果不能與實際生活相關聯，會增加學生學習的難度，不利于其學習知識的鞏固。如根據學生學到的知識，教師在此基礎上舉出貼近學生生活的案例，可加深學生對該物理知識的認識，降低學生對物理知識的理解難度，在理解的基礎上再加上硬性記憶可對學生學到的內容起到鞏固的作用。該教學方式對活躍課堂和提高課堂效率也有一定的作用，教師可合理運用該教學方式。

二、初中物理教學生活化的策略

（一）巧用多媒體，設計生活化的教學情境

隨著社會的發展和時代的更迭，我國已經成為世界上屈指可數的網絡大國和教育大國，信息技術的運用越來越成熟。現如今信息技術已經走入了教育領域，并且在教育領域發光發熱。利用多媒體展開教學，能夠有效地調動起學生的多種感官，為學生營造一個氛圍更加強烈的生活化的教學情境。初中物理中有很多抽象性并且科學性強的知識和內容，但是初中生的年齡較小，身心發展尚未成熟，他們的思維能力、想象能力、認知能力還沒有達到準確理解這些抽象性、科學性物理知識的水平。這個時候，教師就可以有效地利用多媒體的優勢為學生展開動畫教學，讓學生在觀看動畫的過程當中深入地了解物理的原理，幫助學生更加形象、直觀地掌握物理知識。

例如，在學習“電流的形成”這一章節內容時，教師就可以為學生制作Flash動畫視頻，更加真實、形象地為學生展示電流形成的過程;在講解“力的慣性”時，教師可以為學生播放一些體育運動，如跳躍運動、投擲運動、拔河運動的視頻。教師還可以提前錄制學生真實的體育運動視頻，讓學生通過自己的親身經歷去分析力的慣性等物理知識概念。讓學生在親身體驗當中去學習物理知識，能夠使學生更加快速地理解這些知識點，還能夠使學生的記憶更加深刻，幫助學生養成利用物理知識解決生活當中實際問題的能力。

（二）巧用生活素材，強化課堂效率

教材上的物理知識一般都源自生活實踐，但又超脫于生活實踐的，換而言之，教材中的物理理論是對實踐經驗的歸納和整合，所以，在授課時，教師需恪守“從生活到物理，從物理到生活”的原則。光現象是日常生活中很常見的一種物理現象，教師在授課時可以應用的生活素材也是多種多樣的，例如，在講解有關“光現象”這部分課程時，涉及光的折射、平面鏡成像等方面的內容，都是日常常見的現象，但學生在接觸物理學科前卻不了解其原理。講到“光的折射”時，教師可以在玻璃杯中倒入水，把鉛筆放入杯中，引導學生觀察發現，鉛筆在水上和水下的部分“折斷”開來，由此給學生解析“光折射”的相關知識;講到“平面鏡成像”時，準備好一塊平面鏡，讓學生一邊照鏡子一邊觀察鏡中的自己，通過觀察得知，鏡子中的像與自己形態相同，但方向是相反的，比起教師固化的語言講解，這種基于生活素材的物理觀察，可以收獲更好的教學成效。

（三）教學內容生活化，讓學生更易理解物理知識

學習物理知識，最主要的目的就是將學到的知識應用于日常生活當中。因此，在課堂教學引導中，教師可以選擇一些生活化的物理內容開展教學引導，從而讓學生在生活化的現象中，轉變對物理抽象的看法，繼而主動學習物理知識，理解物理知識，并主動把物理知識應用于生活實際。

例如，在講解“熱傳遞”相關知識的時候，為幫助學生理解本部分知識，教師可以將一些電視宣傳廣告中出現的將毛線直接纏繞在鐵棒上燃燒來彰顯自己的產品質量好的內容融入教學，讓學生明白其實這一現象與產品本身的質量關系并不是很大，出現這一情況的主要原因是物理現象熱傳遞的功勞。通過這種方式引導學生，一方面可以幫助學生識破無良商家欺騙消費者的不良行為，另一方面可以幫助學生理解熱傳遞這部分知識的內容。當學生在教師的引導下明白了廣告中的原理之后，他們也會逐漸發現物理對生活的重要作用，并開始積極主動地學習物理知識，物理教學的效率也因為學生的轉變而得到顯著提升。

三、結束語

生活化教學與物理的結合能夠促進學生的學習，學生能夠在這個過程中不斷產生學習物理的興趣，能夠在學習的時候更加主動，更愿意參與到課堂之中。物理的學習對于學生來說雖然有一定的困難，但是相信在教師的正確引導下，學生能夠不斷地得到進步，進而提高自己的物理成績。

參考文獻

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