小學數學教學中的心理健康教育探究

韓琳

【摘? ? 要】隨著新課程改革的深入推進，對于學生的要求不再局限于成績的提高，而要求學生整體素質的提升。一直以來，學生的心理健康是社會各界廣泛關注的話題，健康的心理對學生今后的發展有著重要的意義。所以，在小學數學教學中，教師就要運用多種教學方式，將心理健康教育融入其中，促使學生的全面發展。本文將著重探究在小學數學教學中滲透心理健康教育的策略。

【關鍵詞】小學數學? 心理健康教育? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.062

教育就是學生與教師之間的一種交流，而心理教育是教師與學生精神和心靈的互動，它更注重學生的心理，是教育中不可或缺的一部分。在小學數學教學中滲透心理健康教育，不僅可以提高學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，還能提升學生的心理素質，使學生的心理得到健康的發展，進而實現教學目標。

一、發揮教師的引導作用，培養學生學習興趣

在學校，教師對學生的影響是很大的，特別是對小學生的影響，這是因為小學生知識獲取的主要途徑來自于課堂，所以在小學教學中教師的作用顯得尤為重要。在小學數學教學中，教師要發揮引導作用，使學生在教師的有效引導下，更容易地接收數學知識，更好地理解抽象的數學知識，并在教師潛移默化地影響下對數學的學習產生興趣。因此，發揮教師的引導作用，對學生學習興趣的培養，正確學習觀的樹立起著重要的作用。

例如，在青島版五四制小學數學一年級上冊“認識圖形”的教學中，教師在給學生講解完各種圖形的特征后，讓學生觀察教師手中的圖形，并引導學生說出這些圖形中的正方體、長方體、圓柱和球體，然后把這些圖形分給學生，讓學生通過觸摸和觀察感知平面和曲面、體驗空間感。在數學的學習中，教師的有效引導不僅可以增加學生對課堂知識的理解程度，使其更好地掌握數學教材的內容，還能夠使學生樹立正確的學習觀念，端正學習態度，進而達到培養學生數學素養的目的。

二、加強師生間的交流，提高學生學習主動性

有效的交流不僅可以增加人與人之間的了解，還能拉近人與人之間的距離，增進人與人之間的感情，而在教學中師生間的有效交流是教育活動開展的基礎。因此，在小學數學的教學中，教師要關注學生的發展，尊重學生的個性，并盡可能地增加與學生交流的機會，以此了解學生的心理需求，掌握學生的學習情況，從而使學生在教師的關心下更好地接受教育，提高學習的主動性。

例如，在青島版五四制小學數學教材四年級上冊“平均數”的教學中，教師可以先引導學生學習平均數的概念和計算方式，然后利用多媒體給學生播放一段足球比賽的片段，并提問學生：如果在足球比賽中有球員受傷了，現在要候補隊員上場，該在候補隊員中選擇哪個隊員上場呢？依據是什么？請學生根據今天的課堂內容回答。學生異口同聲地回答：依據候補球員的平均進球數來決定上場球員，在學生回答后教師與學生一起歸納總結本節課的內容。在課堂上加強師生間的互動不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生課堂參與的積極性，還能提高學生思考問題的能力，促使學生綜合素質的提升。

三、豐富教學方式，激發學生學習積極性

在新課標背景下，傳統的教學模式已不適合當下的教育形式，所以，在實際的教學中，數學教師就要根據學生的學習需求，結合數學教材的內容，運用不同的教學方式開展教學活動，以滿足學生的學習和心理需求。如，在教學中，數學教師可以運用創設情境、巧設提問、聯系生活等方式進行數學的教學，以豐富課堂教學，激發學生的興趣，進而培養學生學習的主動性。

例如，在青島版五四制小學數學教材三年級上冊“分數的初步認識”的教學中，教師在課堂上將一個平均分為若干份的“蛋糕”展現給學生，然后將其中的一塊切下，問學生切下的蛋糕可以用幾分之一表示，其中的幾分又可以用幾分之幾表示，帶著這些問題，教師將提前準備的道具分給學生，讓學生觀察這些道具，并經過觀察回答教師的問題。這種教學方式不僅可以讓學生在操作過程中理解數學知識，激發學生的求知欲，還能提高學生的觀察能力和問題的思考能力，進而提升學生的綜合素養。

四、結束語

在小學生成長的關鍵時期，對學生心理健康的教育是必不可少的，而教師要承擔起這個責任，選擇適合的方式對學生進行心理健康教育。在數學教學中不僅要注重學生數學知識的吸收情況，還要通過發揮教師的引導作用、豐富教學方式、加強師生間的交流等方式將心理健康教育滲透到數學的教學中，以此激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的學習興趣，進而促使學生的心理得到健康的發展。

參考文獻

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