談體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用

李蓉

【摘? ? 要】在教育改革的發(fā)展趨勢(shì)下，教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念發(fā)生了很大的改變，但是課堂教學(xué)中，師生間的有效交流，學(xué)生的有效活動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性等方面都需要提高。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，有著能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的優(yōu)點(diǎn)，能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生在聽課的過(guò)程中能夠全身心的投入，并且更好的接受，能有效地提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 體驗(yàn)式教學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.013

地理是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，自然地理當(dāng)中的氣候變遷、大氣對(duì)流、潮汐規(guī)律等直接影響著人們的生活和科技發(fā)展;人文地理中城市發(fā)展影響因素只有實(shí)際地走到當(dāng)?shù)厝タ础⑷ジ惺埽拍芰私膺@些變化規(guī)律;區(qū)域地理中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)分布特點(diǎn)與政治影響等直接與我們個(gè)人的生活相關(guān)。俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)”，這句話用在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中是再合適不過(guò)的了，高中地理知識(shí)的三大板塊與生活和實(shí)踐有著如此密切的聯(lián)系，開展體驗(yàn)式教學(xué)模式就顯得更加重要，關(guān)鍵是地理教師如何開展體驗(yàn)式教學(xué)。

一、多渠道滲透體驗(yàn)式的地理知識(shí)

地理信息存在于書本上、生活中、網(wǎng)絡(luò)信息中，教師要在課堂上將獲得地理信息的有效手段教給學(xué)生。比如，讓學(xué)生養(yǎng)成看地理報(bào)刊的習(xí)慣，《地理中國(guó)》《地理學(xué)報(bào)》《地理科學(xué)》等都刊登了地理的最新科研成果。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用圖書館的資料學(xué)習(xí)地理知識(shí);教師也可以為學(xué)生介紹一些好的地理網(wǎng)站，借助互聯(lián)網(wǎng)獲得地理信息，凡是與地理區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地質(zhì)、地貌相關(guān)的網(wǎng)站都是獲取地理信息的渠道;閱讀文學(xué)作品，很多的詩(shī)詞、歷史事件、政治事件等都與地理因素有關(guān)，比如從地理角度思考紅軍為什么會(huì)選擇萬(wàn)里長(zhǎng)征等;某些綜藝節(jié)目中也有關(guān)于地理知識(shí)的有趣講解，比如《我們的法則》《地理奇趣檔案》等綜藝熱門節(jié)目當(dāng)中就有很多關(guān)于世界地理、人文地理的知識(shí)。這些途徑都能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

在生活中，也要教學(xué)生做個(gè)有心人，與地理、天體有關(guān)的方面，都要盡力發(fā)掘，多從地理角度去思考問(wèn)題。例如，在講解太陽(yáng)高度角時(shí)，教師可以把課堂搬到戶外，對(duì)太陽(yáng)的具體變化進(jìn)行細(xì)致的解說(shuō)，這樣就能使這個(gè)概念更加容易理解。也可以讓學(xué)生自己根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)推算出樓間距的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是如何制定的;熱水器傾斜的原理是什么;陰天情況下，如何根據(jù)熱水器的傾斜角度來(lái)辨別方向等。在講解三種不同屬性的巖石時(shí)，對(duì)于變質(zhì)巖的理解是難點(diǎn)，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶瓷制作廠或是找相關(guān)的陶瓷制作視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中親自領(lǐng)略土經(jīng)過(guò)高溫灼燒如何變成磚或瓷。同理，巖漿巖或沉積巖的形成也是土遇到巖漿的灼燒后形成的，通過(guò)這樣相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能加快學(xué)生對(duì)變質(zhì)巖的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。

二、借助多媒體構(gòu)建體驗(yàn)式情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用。以多媒體作為平臺(tái)構(gòu)建情境，是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)的一種方式。事實(shí)上，高中生需要完成繁重的功課，很少有屬于自己的獨(dú)立時(shí)間，缺少生活閱歷，關(guān)于自然環(huán)境的認(rèn)知存有局限性。若是課堂之上教師僅僅以語(yǔ)言的方式誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)意境，學(xué)生就難以理解與消化基礎(chǔ)知識(shí)。然而構(gòu)建生動(dòng)、形象、活潑的體驗(yàn)式情境，誘導(dǎo)學(xué)生走入情境之內(nèi)分析、探究地理問(wèn)題，可以深挖學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)積極性。引入多媒體技術(shù)，將生活之中常見(jiàn)的情境、學(xué)生親身經(jīng)歷、趣味盎然的故事等，以圖文并茂、音視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在高中地理課程教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，打造圖文并茂、音視頻一體化的體驗(yàn)式情境，使學(xué)生經(jīng)過(guò)“文字分析、圖片鑒賞、視頻瀏覽與意境體驗(yàn)”來(lái)汲取知識(shí)，喚醒學(xué)生的所有感官細(xì)胞，更為直接、有效的獲取知識(shí)體驗(yàn)和感悟，不僅使學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能使其發(fā)現(xiàn)自然地理的真正魅力。

三、以角色扮演的形式構(gòu)建體驗(yàn)式情境

角色扮演即情境模擬是指在教學(xué)中結(jié)合具體要求與情況，組織學(xué)生進(jìn)行角色演繹，或是由師生共同演繹劇情，以角色扮演的形式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生深入體會(huì)實(shí)踐的根本性目的。高中生的動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，有著濃厚的參與感，喜歡嘗試不同角色，以真實(shí)的體驗(yàn)式情境構(gòu)建，誘導(dǎo)學(xué)生以角色的途徑實(shí)踐，分析、探究地理問(wèn)題，經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐、感悟從而習(xí)得知識(shí)。關(guān)于角色扮演體驗(yàn)式情境的構(gòu)建，教師應(yīng)從下述幾方面著手：①科學(xué)設(shè)計(jì)主題。根據(jù)適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容設(shè)計(jì)主題，不僅要參考學(xué)生的基本能力，也要編制難度適中的角色扮演任務(wù)，以免發(fā)生虛假化問(wèn)題。②優(yōu)選學(xué)生。如學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、角色分配等，都會(huì)對(duì)角色扮演活動(dòng)的成果造成影響，所以需要教師提前設(shè)定題目，幫助學(xué)生做足功課，從而提升教學(xué)整體質(zhì)量。③公正、公開評(píng)價(jià)。針對(duì)角色扮演活動(dòng)之中學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，教師必須給予公正、公開的反饋與評(píng)價(jià)。

四、開展體驗(yàn)式的技能訓(xùn)練

教育要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)理解知識(shí)、探索問(wèn)題，而不是按部就班地背誦課本上的定論。這就需要學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、學(xué)以致用，并在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。所以，教師要在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生制作地理模型、儀器并參加地理實(shí)驗(yàn)等。

例如，學(xué)習(xí)了多年的地理課后，依然有很多學(xué)生手持旅游地圖卻分不清方位，這時(shí)教師就要重視教給學(xué)生手繪地圖，以前沒(méi)有地球衛(wèi)星、沒(méi)有高清拍照技術(shù)，依然有很多的地圖流傳于世，并對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)和生活做出重要的指導(dǎo)，如《華夷圖》《水經(jīng)注》等都是手繪地圖，對(duì)后世研究古代地理狀況提供了重要的指引。學(xué)生學(xué)習(xí)手繪地圖可以不用那么范圍廣泛，可以選取某一旅游地點(diǎn)的旅游線路，家鄉(xiāng)的街道、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、居民區(qū)等的分布圖，或者是一個(gè)建筑物當(dāng)中的逃生線路圖，如標(biāo)有哪里有門、哪里有安全出口、哪里有窗戶的圖等。在繪制這些小區(qū)域的地圖過(guò)程中，學(xué)生就能了解地理的繪圖技能，建筑物、街道、河流等地理表示方法等。這些基本的知識(shí)也就能印在學(xué)生的腦海當(dāng)中。

體驗(yàn)式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，讓課堂富有活力。雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、理念，但并非全盤否定接受式的教學(xué)，作為新時(shí)代的地理教師，應(yīng)取其精華、去其糟粕，最大程度地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高地理課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吉媛媛.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].安徽教育科研，2020（23）：32-33.