合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

譚仁麗

【摘? ? 要】英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分重要。所以要想學(xué)好英語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)是最可取的。《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”本文以合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，分析其可行性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 合作學(xué)習(xí)? 方法措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.173

初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。而合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)人思考、合作探究的機(jī)會(huì)，讓課堂變得更加輕松、民主，這不僅消除了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)心理，也發(fā)展了學(xué)生的合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)精神。教師應(yīng)該積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將該種模式發(fā)揮到極致。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)也叫分享學(xué)習(xí)，是指學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐蝿?wù)，主動(dòng)或被動(dòng)組建小組（通常由2-10名學(xué)生為一組，能力各異且能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短），有明確的分工的、互幫互助的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是將個(gè)人榮譽(yù)與集體利益“掛鉤”，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)性的、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)手段。它利用學(xué)生好勝心理，積極督促學(xué)生完成小組任務(wù)，共同完成小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一種新型的、科學(xué)的教學(xué)方法，摒棄了傳統(tǒng)的灌輸思想，它注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)、探索英語(yǔ)。小組成員通力合作，讓學(xué)生自己來(lái)思考怎樣完成任務(wù)、怎樣高效完成任務(wù)，以這樣的方式促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及統(tǒng)籌能力，這不僅刺激學(xué)生個(gè)人才能的釋放，也為社會(huì)創(chuàng)造了一批創(chuàng)新型人才。

二、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的好處

（一）學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可以得到促進(jìn)

眾所周知，學(xué)生在課堂中的參與程度影響著他們的成績(jī)。研究表明，學(xué)生在遇到語(yǔ)法、聽(tīng)力等難題時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生愿意主動(dòng)詢(xún)問(wèn)教師，多數(shù)學(xué)生選擇詢(xún)問(wèn)同學(xué)或者不問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題的滯留越長(zhǎng)，越影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。而面對(duì)同齡的學(xué)生，他們能夠侃侃而談，能夠主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題。所以，合作學(xué)習(xí)顯然比獨(dú)立學(xué)習(xí)有更多的機(jī)會(huì)去參與課堂問(wèn)題的討論，參與率提高了，問(wèn)題減少了，成績(jī)也自然提高了。比起與教師相處，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中更加坦率，更容易幫助其他學(xué)生攻克難題，也更容易接受其他學(xué)生的幫助。初中階段的學(xué)生還處于愛(ài)玩的階段，自律性較差，“近朱者赤，近墨者黑”。當(dāng)受到同伴的激勵(lì)或者看到同伴主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到高漲，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)增加，這種“刺激”性的學(xué)習(xí)手段，不僅不會(huì)讓學(xué)生反感，相反，在無(wú)形中督促了學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）認(rèn)知水平得到提高

傳統(tǒng)教學(xué)以個(gè)人為學(xué)習(xí)單位時(shí)，都是學(xué)生自己一個(gè)人做決定、一個(gè)人完成任務(wù)。但是當(dāng)以組為單位時(shí)，學(xué)生們必定會(huì)在想法上產(chǎn)生分歧。那么每個(gè)人就有機(jī)會(huì)向他人闡述自己的觀點(diǎn)、想法，同伴再進(jìn)行反駁、論證。這樣的溝通、爭(zhēng)論、異議都會(huì)讓學(xué)生的思維得到質(zhì)的飛躍。由于學(xué)習(xí)小組的人數(shù)較少，群體壓力就會(huì)相對(duì)較小，學(xué)生“暢所欲言”的機(jī)會(huì)就偏多。這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感想，提出具有創(chuàng)新性、有效性的想法，若是遇到其他學(xué)生有不同觀點(diǎn)，再進(jìn)行討論、反駁或者接納，使學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

（三）人際關(guān)系更為友善

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的朝夕相處漸漸打消了某些學(xué)生性格的內(nèi)向和別扭。大家在進(jìn)行共同任務(wù)下“被迫”說(shuō)話(huà)，發(fā)表自己的言論。這能夠消除一些性格內(nèi)向、具有自卑感的學(xué)生的心理。當(dāng)他們嘗到了成功的喜悅時(shí)，這會(huì)增加他們的自信心，使他們“煥然一新”。在小組學(xué)習(xí)中，不免進(jìn)行小組討論。討論時(shí)，大家都會(huì)極力通過(guò)言語(yǔ)來(lái)論證自己想法的正確性，相比從前，語(yǔ)言上的技巧必定能夠得到提高。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在日常的練習(xí)中也能使學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)法得到提高。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）合理分組

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，一定要合理分組。原因有三：第一，針對(duì)能力不同、背景不同、性格不同的學(xué)生進(jìn)行多元化的分組，在能力、性格上做到相互“修補(bǔ)”。這樣的小組在思想、能力上才能實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。小組成員能夠受到組內(nèi)同伴的影響，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，摒棄其缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加完善自己。第二，能力具有差異的小組不僅能夠避免“好的太好，差的太差”的現(xiàn)象發(fā)生，而且小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾〗M榮譽(yù)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)較差、主動(dòng)性差的學(xué)生，而后者也會(huì)因?yàn)闃s譽(yù)感主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）教師與學(xué)生之間的角色互換

學(xué)生之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么師生之間也可以。教師可以讓每個(gè)學(xué)生輪流體驗(yàn)當(dāng)一節(jié)課的教師。教師可以根據(jù)每章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點(diǎn)公平選取“學(xué)生教師”，為他們準(zhǔn)備上課所需的教材。而學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熃o他們的任務(wù)產(chǎn)生責(zé)任感，課后會(huì)花更多時(shí)間來(lái)“回報(bào)”教師的信任，這種師生之間的合作也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境

創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)情境是最直接、最讓學(xué)生放松的一種方式。這種方式能夠讓學(xué)生直接感受英語(yǔ)，且創(chuàng)造情境生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，教師可以舉辦小組英語(yǔ)角色扮演的活動(dòng)，近距離的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師為小演員們寫(xiě)好劇本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，小組討論后決定由誰(shuí)扮演哪個(gè)角色，再讓小組成員自己揣摩劇本英語(yǔ)意思（實(shí)在不明白可以問(wèn)教師）。學(xué)生喜歡表演，用這種他們喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是學(xué)生接受最快的方式。除了小組表演，進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。以小組為單位，教師準(zhǔn)備英語(yǔ)相關(guān)小知識(shí)，給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考、小組討論得到答案，然后舉手回答教師的問(wèn)題，回答正確的小組全員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生參與課堂活動(dòng)。比如教師問(wèn)道：“‘在墻上’這個(gè)短語(yǔ)介詞該用什么？A.on B.in C.at D.under”然后教師留1分鐘時(shí)間供學(xué)生思考、討論，然后再進(jìn)行搶答。

英語(yǔ)是學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)的基礎(chǔ)技能，所以教師更應(yīng)該對(duì)其重視。而合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生得到知識(shí)上的提升，更使學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)得到提升。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)不再是“教師的事”，它能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中得到個(gè)人素質(zhì)的全面提升。

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