淺談小學語文教學中教師的示范作用

韋松

【摘? ? 要】眾所周知，教師是教育教學工作的核心。優秀的教師不僅知識淵博，而且具有獨特的人格魅力。在小學語文教學中，教師的示范作用往往是舉足輕重的。在提高師生互動交流，促進語文知識理解，培養學生自信等方面，教師的示范表率對學生都起著潛移默化的影響。本文作者對此進行分析與探討。

【關鍵詞】小學語文? 人格魅力? 示范作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.162

教師的言行舉止對學生而言往往起著表率示范作用，優秀的教師會身體力行踐行教育理想。正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師的示范作用是任何規章制度所無法代替的，它是學生樂于學習的源泉和基礎。”在小學語文教學中，教師不僅要給學生講解知識，更要用行動去影響學生，用“身教”去促進“言傳”，引導學生在營造愉悅融洽的學習氛圍中收獲知識。

一、教師要用積極的情感感染學生

新課程理念強調課堂教學要實現三維目標，即知識與技能、過程與方法，情感態度與價值。毋庸置疑，高效的課堂教學離不開融洽的師生關系。作為一名教師，我們懷揣著教育的理想，我們發自內心地關心和愛護學生。這種情感的自然流露勢必會對學生產生深深的影響并能被學生所感受。如果教師真心的關心他們，則會產生“親其師，信其道”的效果，學生對于教師的引導和規勸則會欣然接受。反之，如果教師對學生只是一味的指責甚至是懲罰，則會產生對立的師生關系，學生自然在內心深處排斥教師，從而討厭相關學科。顯然，教師只有用積極的情感感染學生才能實現“雙贏”的局面，即情感上融洽，學習上進步。

二、教師良好的道德情操對學生的示范意義

對于學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。教師的學識只能滿足學生一時的求知愿望;權力只能維系短暫的順從;外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內心的，是教師人格的力量。以身作則、為人師表是教師道德的重要特征，也是教師的優良傳統。以身作則、為人師表是“無聲的教員”，教師的行為是最好的教材。教師是學生理想人格的塑造者，不僅要用豐富的學識教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行為去影響、啟迪和感化學生的心靈。

三、教師的示范作用是在潛移默化中產生作用的

“學高為師，身正為范”，教師的一言一行，一舉一動每時每刻都在影響著學生。教師積極工作，熱心助人，時刻為學生著想，并以嚴謹、認真、勤懇的態度精心備課、細心批改學生作業、耐心解答學生疑問等等，這些都被學生看在眼里，記在心上，并深受感染和熏陶。愛模仿、易感染、好奇心強、求知欲旺，這是小學生共同的特征。學習是一種模仿，在教學過程中，教師的思維方式、語言習慣、意志品質、動作表情等語文素養，對學生產生了潛移默化的影響和示范引領的作用。我們從小就教育孩子們不要做行動的矮子、言語的巨人，作為教師，就更要以身作則，為孩子們起帶頭作用。俗話說得好：“喊破了嗓子，不如做出了樣子。”

四、借助教學情景發揮教師示范作用

小學生年齡小，在學習知識時需要借助直觀的情景。因此，作為一名小學語文教師，我們可以將自己的示范作用融入到教學情景中，把自己對課文的理解與感悟融入其中，這種“自然過渡”會使學生產生親近感。

例如，課堂教學時教師可以借助多媒體課件來營造教學情景。如我在教學四年級課文《桂花雨》時，我從互聯網上、學校資源庫中搜集了各種關于桂花的圖片、動畫、視頻等資料，并以多媒體網頁課件的形式貫穿在各教學環節當中。這些知識都是學生平時不曾注意到或根本沒機會見到的。利用網絡資源，在順利完成教學任務的同時，還為學生增加了大量與課文內容相關的表象，這樣學生學得愉快、老師教得輕松。

教師可以結合課件內容對原文進行示范閱讀，用自己真摯的情感去解讀作者的思緒，這篇散文自然淡雅，清麗委婉，文字淺白而雅致;感情真摯，平淡有味。字里行間蘊含著淳厚溫煦的懷舊深情，令人沉浸其中，細細追尋。

五、在實踐活動中凸顯教師的示范作用

語文教育離不開實踐，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。現代教育理念認為，實踐是探究知識奧秘的“金鑰匙”。在小學語文教學中，教師也要身體力行，多搞一些實踐活動，并通過示范作用引導學生學語文、用語文。

在陶行知先生“生活教育理論”的指導下，我分析了小學語文學科的特點，積極開展小學語文綜合實踐活動。如每年的世界環保日（每年6月5日）前后，我都帶領學生到野外進行實地調查，了解我們身邊的環境問題。我和大家一起了解水源污染、植被破壞、動物種群情況。我鼓勵大家用眼觀察世界，用筆記錄世界，用心感受世界，真真切切地體會環境對于人類生存的作用和意義，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉的積極情感。在實踐活動中，有的同學跌倒了，有的同學口渴了，有的同學掉隊了，有的同學體力不支了……每每遇到這種情況，我都身先士卒，把自己帶的食物分給大家，用行動鼓勵大家，把課堂搬進大山，通過與學生真誠的交流，一起克服困難。最終，我們每次的調查實踐活動都能使同學們收獲滿滿。

總之，示范教育在語文教學中有著特殊的重要意義。一個優秀的教師，在與他面對面的學生們面前，他本身就是一本書，一本開卷有益的好書。他的言行舉止、他的情感態度、他的學識修養，對學生成長所產生的終身性影響作用，是任何教科書與課堂都不能取代的。新課標下，以教師為中心的傳統課堂教學模式被以學生為中心的教學模式取代，學生成為課堂的主人，是課堂的主宰者。我們要最大限度地發揮教師的示范作用，用教師良好的示范影響學生，無形的力量感染學生，也讓教師在新課改下已經產生模糊的示范作用重新煥發活力。

參考文獻

[1]張蕓蕓.語文教師要起到榜樣示范作用[J].《語文天地》2013年1期.

[2]袁勵頻.在“建構式生態課堂”中發揮小學語文教師的示范作用[J].《讀與寫（上，下旬）》2016年17期.

[3]張紅麗.發揮小學語文教學中教師的示范作用[J].《科學大眾.科學教育》2012年1期.

[4]呂逸鋒，黃香媛.淺談語文教師的示范意義及作用[J].《衡水師專學報》2003年4期.

[5]楊曉偉.發揮示范課引領作用，構建常態化高效課堂[J].《基礎教育研究》2014年24期.