微課在小學(xué)生蹲踞式跳遠教學(xué)中的應(yīng)用

梁廣平

摘要：隨著教育體制的改革，教學(xué)模式不斷進步，微課教學(xué)越來越受到人們的重視。在小學(xué)跳遠教學(xué)中，有一種教學(xué)方式可以很好的提高學(xué)生的跳躍速度、靈敏度、彈跳力，對學(xué)生的意識品質(zhì)鍛煉也有一定的作用。這種教學(xué)模式就是蹲踞式跳遠教學(xué)，在校學(xué)生的體育課程中教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。本文六年級學(xué)生的蹲踞式跳遠教學(xué)為案例進行分析，采用微課的教學(xué)方法來進行知識點的講解，希望通過微課這種個性化教學(xué)手段提高小學(xué)生跳遠教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)生;跳遠教學(xué);蹲踞式

對于一個正常人來講，跳躍動作是其日常基本活動。在小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，進行跳躍教學(xué)的主要目的是提高小學(xué)生的跳躍能力，因為小學(xué)生正處于身體發(fā)育成長期間，進行跳躍動作可以幫助學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)以及韌帶的發(fā)育，提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師進行現(xiàn)場講解、示范，學(xué)生通過聆聽、模范進行學(xué)習(xí)。這種單向傳遞的教學(xué)模式忽視了對價值觀的培養(yǎng)，沒有雙向的師生互動交流，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低。

一、微課蹲跳式跳遠教學(xué)的設(shè)計

（一）知識點提取

目前，很多微課的作品不以應(yīng)用作為目的，因此微課教學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新。因此，在小學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用微課就必須要把教材中的知識點進行提煉，進行專題教學(xué)設(shè)計。蹲踞式跳遠由四個關(guān)鍵動作組成，每個動作又由兩個步驟來完成，所涵蓋的知識點有助跑的起跑和加速跑;踏跳的蹬地起跳和擺腿提臂;騰空的騰空和空中收腿，落地的小腿前伸和屈膝緩沖。

（二）知識點篩選

每一節(jié)教學(xué)知識的涉及都是有難有易，新的知識中有部分是比較容易理解和掌握的，因此這些知識點并不需要教師浪費過多時間和人力進行教學(xué)，把他們錄制成微課，節(jié)省時間和物力的同時提高教學(xué)效果。對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難和易錯點進行篩選和評估是否錄制成微課。本次蹲踞式跳遠教學(xué)中篩選出錄制微課的知識點有踏跳中的蹬地起跳、騰空中的騰空和空中收腿以及落地中的小腿前伸。

（三）微課導(dǎo)航

將篩選出的知識點進行微課錄制后，還要將本次課題的所有微課進行專題系列整理，設(shè)計微課導(dǎo)航，讓學(xué)生能夠自主、便捷的查找，根據(jù)知識點的邏輯進行順序的排列，以動作的名稱對微課進行命名，然后再把他們上傳到教學(xué)平臺上，以供學(xué)生使用。

二、蹲踞式跳遠微課的應(yīng)用

（一）微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過多媒體將微課視頻展示給學(xué)生進行觀看，利用視頻多元化的影像讓學(xué)生明白重點和難點以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體是現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的一個展現(xiàn)，當(dāng)今時代的學(xué)生更喜歡接觸先進的事物，同時多媒體畫面感情、色彩豐富可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的注意力。

（二）視頻講解突出重點

蹲踞式跳遠是一連串復(fù)雜的動作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師進行示范時所有的動作是連貫的，不能讓學(xué)生抓住重點動作進行詳細講解。但是微課視頻就可以在播放過程中對于重要的動作進行暫停操作和反復(fù)播放來讓學(xué)生領(lǐng)悟動作要點，這樣可以幫助學(xué)生梳理正確的動作標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果。

（三）個性化在線教學(xué)

微課是在線教學(xué)因其新穎和直觀的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣動學(xué)生的積極性。能夠以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能做到有目的，有針對性的學(xué)習(xí)。對于重點，難點和易錯點可以循環(huán)播放反復(fù)學(xué)習(xí)。注重教學(xué)反饋，教師針對動作存在問題的學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，可以學(xué)生的動作路程視頻，讓學(xué)生自己管擦發(fā)現(xiàn)問題，教師在進行錯位動作的糾正。

三、微課蹲踞式跳遠教學(xué)效果分析

在中山市某小學(xué)的六年級班級進行蹲踞式跳遠微課教學(xué)，選擇六年級的兩個班級，一個進行微課教學(xué)、一個傳統(tǒng)的教學(xué)，然后進行教學(xué)效果的對比。結(jié)果表明：利用微課教學(xué)的班級學(xué)生在速度和節(jié)奏上都有很好的掌握，動作連貫、自然、協(xié)調(diào)。據(jù)統(tǒng)計班級38名學(xué)生優(yōu)秀率達38%，良好率達39%.而采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級優(yōu)秀率在21%，良好率在32%。教學(xué)效果明顯比傳統(tǒng)模式好，其次，在課堂氛圍上，學(xué)生對于多媒體設(shè)備比較新穎、觀看視頻就像在觀看電視一樣興致勃勃，都有很濃烈的興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生都是比較安靜和緊張的觀看教師的動作，聆聽教師的講解。因此，無論是在教學(xué)效果上還是營造的課堂氛圍上，微課都傳統(tǒng)教學(xué)更受學(xué)生的喜愛與歡迎。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)在教育行業(yè)嶄露頭角。它作為傳統(tǒng)課堂的不同和資源拓展，可以輔助傳統(tǒng)課堂但又可以打破傳統(tǒng)課堂。在小學(xué)生蹲踞式跳遠教學(xué)中應(yīng)用微課可以將復(fù)雜的動作清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在配上語音講解，能讓學(xué)深入的理解動作要領(lǐng)。同時，上傳到學(xué)校平臺，可以幫助學(xué)生自主的查缺補漏，為學(xué)生蹲踞式跳遠的課后學(xué)習(xí)提供了新的方法和渠道。通過微課在體育教學(xué)中取得的成效，筆者覺得應(yīng)該推廣到其他學(xué)科，這樣才能提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

參考文獻：

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