淺析“廢舊材料”在大課間的利用價值

陳圓圓

摘要：大課間不是體育運動項目的累加，更不是體育器材的堆砌，它應該是孩子自由、自主、愉悅創造的游戲場、運動場。廢舊材料在大課間的利用使“教育回歸兒童生活”，給予孩子極大的創造空間，從而更好地去健其心、健其智、健其體。

關鍵詞：廢舊材料;大課間;價值

一、前言

“教育回歸兒童生活”已經成為教育界這幾年來最為熱切的呼聲。廢舊材料的運用是對生活資源的運用，從孩子的生活中去發現、去感受，真正去體現教育生活。當這些材料從孩子生活中來，當這些作品從孩子的手中而出，讓它們進入到孩子的大課間中來，從而豐富學校大課間活動內容，提高孩子的運動興趣，增強孩子的體質，讓孩子愛上廢舊材料，愛上大課間，愛上體育活動，充分發揮廢舊材料之美！

二、一個問題引發關注

大課間開始了，做完操，孩子們像往常一樣，在班主任的帶領下開始自行組織大課間活動了，沒過一會單老師走到我面前詢問到：“陳老師，器材室里還有什么好玩的器材嗎？”我想了片刻，最后還是回了一句：“你自己去看看呢？”我知道這是一句沒有任何意義的回答，但是作為新老師的我而言，首先想到的就是一些常規的運動器材，例如球類、繩子、墊子等，哪里還能想到有什么好玩的器材？但是這個問題也確實引起了我的關注，同時也引發我的思考……

三、兩種方式了解現狀

（一）現場調研更真實（三年級）

調研目的：通過連續三天對三年級大課間的現場拍照和對班主任的詢問，了解三年級組每天大課間活動的組織內容和形式。

調研時間：2019年5月27-29日

調研對象：三年級

作為一名一線體育老師，每天巡視班級的大課間活動是我們的必做功課，經過一段時間的觀察，我們會發現：

1.孩子的大課間活動內容比較單一，基本集中在跳繩、仰臥起坐、接力跑、籃球。

2.在活動中使用的運動器材包括：繩子（長、短）、體操墊、籃球。

3.孩子主要的運動行為包括：跑、跳、力量。

（二）當面交談更走心（一年級）

在室內體育課里，我和一年級的孩子們進行了這樣的交流——

師：同學們，你們知道我們的大課間活動是什么嗎？

薛：是第一節課下課，中間一個時間最長的課間。

熙：就是做操，然后開始一起玩游戲。

師：那你們玩過哪些游戲呢？

墨：跳繩、跳房子、跑步

軒：兩人三足、跳繩、拍球

晨：學蜈蚣走、小兔子跳，還練過排隊

……

師：那你們喜歡現在的大課間嗎？

研：有時候喜歡，有時候不喜歡。

涵：有好玩的游戲就喜歡。

如：我不喜歡下雨時候的大課間，因為不能出去。

師：看來。你們更喜歡在室外進行大課間嘍！

孩子們聽到這句話頻頻點頭……

從與孩子討論的三個話題中，我們不難看出孩子知道什么是大課間，喜歡大課間的一些有趣的活動，但是對于無趣的活動，孩子們的內心還是比較抵觸的。

通過連續三天對三年級大課間的連續觀察和與一年級面對面的交流，值得肯定的是班主任組織的活動比較有序，非常用心，當然也很辛苦。孩子的參與性也是比較高的，但是實際上涉及的內容卻是比較單一、重復和機械的。面對這樣的大課間，我有這樣一個大膽的設想，那就是將我們身邊的廢舊材料引進我們的大課間。

四、三面思考分析價值

（一）廢物利用，節源環保

我們的生活中有很多的廢舊材料，而廢舊材料的分類方法也是多種多樣，可以根據材質、用途等方式進行劃分，如果要被孩子們使用的話，那么這種材料一定是非常安全的，簡單的舉個例子：我們熟悉常見的鞋盒，它可以用來給孩子作為跳躍的“障礙磚頭”，它輕便易拿取，在活動能根據孩子的能力不斷地調整和改變它的寬度和高度，同時還能滿足不同能力孩子的需求，再如我們所熟知的舊衣服、飲料瓶，它們可以通過組裝變成“跳袋”和“套圈桿”，這樣的例子數不勝數。這些我們生活中常見的廢舊材料，它們不再是一堆垃圾，而是通過孩子們的腦和手變廢為寶，節約資源，起到環保的作用。

（二）生活課程，動手動腦

我們經常會聽到有人說：“孩子到了小學可不像幼兒園，要抓成績啦！”實際上，小學里就只是一味的注重孩子們的文化成績嗎？其實不然，教育是相通的，所有的教育者都希望自己的學生能全面發展，所以即使是小學，教師也經常會花一些心思來絞盡腦汁地思考開發一些別樣的課程來提升孩子的綜合能力，滿足孩子的學習興趣，那為什么不把“廢舊材料”引進我們每天的大課間呢？其實用廢舊的材料來做我們的大課間的運動器具，不僅有了生活課程的題材，解決了班主任每天為給孩子們組織大課間而煩惱的問題，而且在搜集、制作、運用的過程中還能讓孩子動手動腦，積極響應了習近平總書記關于提升“美育”質量的要求，當然還能更好地促進師生之間的關系。

（三）一物多用，創新思考

當一些廢舊的材料被改造成了有用的體育器具從而運用到大課間的活動中來，那么開發它多樣的功能和玩法就又給孩子們創造了思考和創新的契機，例如同樣的一個廢舊易拉罐，有的孩子會把它們作為梅花樁在上面行走，而有的孩子則會把它作為標志物或者是一些民間游戲的輔助材料。當一些廢舊材料變成了自制玩具，那么孩子們的自豪心理便會油然而生，班級和班級之間有差異，級組與級組之間有不同，在使用的過程中，孩子們會玩得更開心，更灑脫，更多樣，當然愛物惜物的習慣也會在過程中慢慢地養成。在這個過程中還能不斷激發孩子的運動興趣，增強孩子的體質，起到強身健體的作用。

五、四種途徑明確做法

（一）了解廢舊材料

了解廢舊材料是這項工作的重中之重，眾所周知，廢舊材料是每個家庭在日常生活中必要的或常用的可再生的安全又衛生的廢品，它的主要分為：廢紙類、包裝盒類、塑料瓶類、棍棒類等等。對于這些安全的廢舊材料，孩子們還需要去考察它的外形和性能，例如：這些常規的材料可以用剪、貼、拼、畫等方式來進行組裝和裝飾，還有一些不常規的材料，例如：廢舊的油桶、PVC管等這些材料清洗完就可以直接利用，要知道站在油桶上行走可是非常有挑戰的哦！我們身邊的廢舊材料實在是太多了，那么對于不同級組的孩子就可以分能力和層次去了解身邊的廢舊材料，初步判定廢舊材料的價值，并做出猜想和想象。

（二）班本化搜集相關材料

基于對廢舊材料的了解之后班主任可以根據孩子了解的情況和興趣，選擇一種或多種材料進行搜集。引導孩子們制作收集的攻略，引發孩子們預設收集中的各種困難和解決問題的相關措施，收集中引導孩子記錄自己收集的過程，收集后組織孩子們分享搜集的故事，包括：搜集遇到的困難以及困難的克服、搜集中難忘的故事、搜集的好方法……

（三）個性化的設計和裝飾

在材料收集后，班主任可以引導孩子們盡情發揮想象，設計出最好玩、最能鍛煉身體的活動，接踵而來的“最佳創意設計”活動就有啦！在班級確定了要設計的器具后，班主任可以和美術老師、體育老師進行溝通，在確定了可實施性后組織孩子們利用課余時間進行設計和裝飾，孩子們可以和同學進行合作，也可以和家長共同完成，當然還可以獨立完成。作品完成以后，可以組織孩子們評選出最特別的設計和裝飾以及作品的穩定性，將好的作品投放到班級的大課間活動中，當然這樣的組織機會可以留給學生，而班主任要做的就是在身后默默地關注他們，及時的給予指導和建議，并維持好秩序。

（四）同級組流通到異級組流通

不同的材料、不同的班級、不同的孩子就會有很多不一樣的設計，對于那些設計好、玩法新穎、制作穩定的運動器具首先就可以在相同級組間進行流通，同時還可以創設“以高贈低”的平臺，讓高年級大哥哥大姐姐的玩具能和低年級的弟弟妹妹進行分享，從而激發弟弟妹妹對哥哥姐姐的仰慕之情，增強哥哥姐姐對弟弟妹妹的憐愛之心。在流通的過程中，器具多多少少會有不同程度的磨損和破壞，那么好的教育契機又來了，那就是及時的修補和再制作，引導學生愛惜自己的物品，更要珍惜別人的勞動成果，修補和再制作就是一種責任和擔當。

六、結束語

大課間活動堅持育人的宗旨，遵循教育規律和學生身心發展特點，寓學于樂，寓練于樂。以廢舊材料為切點只是重建大課間的點滴思考，其實還可以從運行模式、質量提升等方面去進行全方位的規劃，但是目前我認為改變材料、豐富材料是首當其沖的，只有材料多樣了，孩子的興趣更濃了，玩法也多樣了，班主任組織起來就更輕松了，孩子的主體地位也會更好地得到彰顯。

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