高職學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程教學淺探

劉菲

【摘 ? ?要】高職教育重在將學生培養為符合社會發展需求的實用型人才，在這一教學理念下，加強學生綜合能力和專業素養是高職教育的主要任務。學前教育專業亦是如此。幼兒歌曲彈唱作為該專業的重要課程，要求學生能夠熟練掌握并實現知識的有效實踐，最終促進學生的綜合發展。

【關鍵詞】高職教學 ?歌曲彈唱 ?現狀分析 ?有效舉措

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.189

從當前的教學現狀來看，學前教育專業的學生對專業知識的掌握還不牢固，在運用方面更是存在巨大的問題，這給學生今后的就業造成了很大困難，大大削弱了學生的就業競爭力。如何緩解高職教育存在的這個問題，將學生的能力培養作為教學任務是關鍵。本文將以我自身的教學實踐和體會為例，深入剖析學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程中存在的一系列問題，并針對問題產生的原因給出幾點有效的舉措，以期加強學生綜合能力的全面培養，提高高職學生的就業競爭力。

一、當前高職學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程教學的現狀分析

（一）歌曲彈唱教學課程過于死板，難以吸引學生的興趣

分析學前教育的特點，對高職學生來說，在今后的就業崗位上，他們面對的都是一些幼兒園的學生，如何在彈唱課程中融入趣味性強的游戲和歌曲才是強化幼兒自主參與的關鍵。那么，如何增強高職學生在今后學前課程中的教學趣味性，當前高職教師的教學方法是關鍵。目前，很多教師僅以傳統課本知識的教學為主，忽視課堂氛圍的營造和學習環境的重要性，久而久之，不僅會對學生今后的授課方式造成不良影響，對現階段高職學生的學習來說同樣是不利的，畢竟傳統課程稍顯單調，教學內容單一，學生難以產生學習興趣，很容易分散注意力，轉而展開一些與課程無關的教學活動，這對學生的專業學習是極為不利的。

（二）歌曲彈唱教學忽視了學生的主體性發展

在傳統教學理念的影響下，歌曲彈唱教學仍舊秉持以教師為主，學生為輔的教學觀念，這不但阻礙了學生專業能力的提升，而且是歌曲彈唱教學難以取得突破性進展的重要原因。比如，歌曲彈唱教學中包含很多的樂理學習，如果教師僅僅進行單一式的講解，學生也僅僅是單方面的被動接受，那么，學生對專業知識的學習將不會太深入，對后續的應用也會造成很大的問題。畢竟歌曲彈唱要求學生能夠熟練應用，如果學生單純依靠死記硬背的學習方式很難在專業學習中得到突破與發展。故而，教師轉變教學觀念，注重學生主觀能動性的發展，督促學生在自主學習與獨立探索中去加深學習深度是極為重要的。

（三）缺乏實踐教學，學生的能力難以得到培養

歌曲彈唱教學，顧名思義，就是要求學生既要歌唱又要彈奏的教學，這個課程的學科特點決定了教師要將理論課程與實踐課程結合起來，由此，學生才能夠實現靈活運用，并不斷通過練習提升自己的專業能力。不過，很多教師都忽視了實踐教學的積極作用，在教學開展的過程中，總是將理論教學放在首位，缺少讓學生進行實踐應用的過程，學生往往出現學懂了但是不會用的情況，這同樣不利于學生今后的發展。

二、增強當前高職學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程教學效率的方法

（一）創新教學課程，注重學生興趣的培養

歌曲彈唱，顧名思義就是要求學生既能夠進行彈奏，又能夠進行歌唱，如何將彈奏與歌唱的技巧掌握熟練，并將這兩方面的教學內容結合起來，唯有專業的課程教學方能幫助學生得以實現。故而，加強學生興趣的培養，引導他們專注課程教學極為重要。

教師創新教學課程，注重教學氛圍的營造，既能夠教授學生正確的專業技能，使他們在今后的就業中更加順暢，同時也能夠達到吸引學生，培養他們學習興趣的目的。一方面，教師要打破傳統教學的死板教條，注重歌曲彈唱教學與實際生活的聯系，加強創新性教學的融入，使教學課堂更加生動有趣，學生的參與度加強，教學效果和教學質量都能夠得到增強和提高。比如，教師不能照本宣科地進行陳述性教學，而是要脫離滯后的課本內容，將現代新式的教學理念融入進來，既要教授學生古典的民族彈唱，又要教授學生流行音樂的唱法和彈奏技巧，以求學生能夠跟上當代社會的發展需求并了解學生的興趣愛好，使學生的專業能力更具針對性。由此，學生在今后能夠得到更好的發展。另一方面，形式多樣以及創新型的教學內容更能夠給學生的學習帶來新奇感，進而讓學生發現歌曲彈唱的樂趣，久而久之，我相信，學生會逐步愛上這門專業課程的學習，畢竟，興趣是最好的老師，有了興趣的引領，歌曲彈唱教學能夠取得事半功倍的效果。

（二）尊重學生主體性作用，加強他們主觀能動性的發展

教師要將學生放在專業教學的主體位置，實施針對性的教學策略，為學生的自主學習創設有利環境，同時也融入一些外部約束，促使學生有效培養自主意識和主觀能動性，為他們今后的發展打下堅實的基礎。比如，教師在進行理論性知識講解的時候，要組織學生展開探討，深入研究樂理知識和演唱技巧，并通過互動交流學習來加強學生自主學習與團隊協作能力，這部分能力的培養對學生同樣也是極為重要的。另外，教師要引導學生在問題的探索中自主去發現答案，而不是單純地公布答案，作為教師要明確一點，即過程往往比結果重要得多。有了教師外部的引導與約束，學生漸漸能夠提高自身的專業能力，并有效加強學生的主觀能動性，意義重大。

（三）加強實踐教學，促進學生綜合能力的全面培養

教師要改變教學策略，將學生的能力培養放在首位，加強實踐教學的滲透，最終實現增強高職學生就業競爭力的目的。一方面，教師要開展實踐教學，不能一味地在理論課堂中進行教學，而是要通過切實的彈唱來讓學生有一個真切的體驗，明白歌曲演唱與彈奏之間的微妙關系，由此為實踐應用打下堅實的基礎。另一方面，教師要引導學生進行實操練習，讓他們根據理論學習進行實踐應用，并不斷在應用的過程中加深對理論知識的感悟，在這個相輔相成的學習過程中，學生的綜合能力將慢慢得以加強，最終使教學效果得以增強。

綜上所述，教師要切實根據高職教學的特點，結合學前教育專業幼兒歌曲彈唱的教學內容，實施針對性教學，同時也要明確實踐教學與理論教學的關系，切實以學生的專業能力培養為主，以求能夠有效增強學生的就業競爭力，與當前社會的需求接軌。

參考文獻

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