淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“以人為本”教育理念的實(shí)施

唐峰

【摘 ? ?要】隨素質(zhì)教育思想的不斷發(fā)展，“以人為本”教育理念已為廣大教師和學(xué)生所熟知，其也在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，以人文本教育理念的實(shí)施也就成了一種必然。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?以人文本 ?教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.172

近年來(lái)，“以人為本”的教育理念在教育界日漸被教師們重視。“以人為本”的教育理念之所以能夠得到越來(lái)越多的教師和學(xué)生的認(rèn)可，不僅因?yàn)樗_實(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮了積極的影響作用，也因?yàn)樗墙?jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的更加適合學(xué)生身心全面發(fā)展的教育理念，是我們教師切實(shí)貫徹素質(zhì)教育思想的重要精神內(nèi)涵。毫無(wú)疑問(wèn)，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)思維能力要求很高的學(xué)科，學(xué)生想要完全學(xué)好這門(mén)功課就必須努力提升各方面的綜合能力。我們高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起，通過(guò)對(duì)“以人為本”教育理念的認(rèn)真研究和踏實(shí)踐行，更多更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)和思維能力等方面得到全面的發(fā)展。

一、“以人為本”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

“以人為本”的教育理念不僅符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能有效地促進(jìn)和保證學(xué)生的各種能力得到全面的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中要圍繞“以人文本”的教育理念來(lái)研究多樣化的途徑，幫助學(xué)生朝著全面進(jìn)步的方向發(fā)展。

（一）關(guān)注學(xué)生成績(jī)和能力的同時(shí)提升

應(yīng)試教育思想關(guān)注的只是學(xué)生的成績(jī)提升，對(duì)于學(xué)生本身能力的增長(zhǎng)并不予以更多的重視。而“以人為本”的教育理念認(rèn)為教師不僅僅應(yīng)該致力于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的不斷提高，更應(yīng)該從根本上關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的可持續(xù)發(fā)展。這是因?yàn)椋旱谝唬瑢W(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)只能反映學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)試技巧方面的情況，未必能夠全面反映學(xué)生一個(gè)時(shí)期乃至長(zhǎng)久以后的學(xué)習(xí)狀況。我們觀察學(xué)生某一次的數(shù)學(xué)考試進(jìn)步了，也許是因?yàn)檫@一次所考查的內(nèi)容恰恰是學(xué)生最擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在其他方面的問(wèn)題是難以凸顯出來(lái)的。因此，教師不論是在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的時(shí)候，還是在探究下一步教學(xué)時(shí)，都應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第二，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)而言就顯得穩(wěn)定很多，學(xué)生的能力往往是較長(zhǎng)時(shí)期的積累結(jié)果，因此對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)的思維能力的提升才是教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注的。教師對(duì)學(xué)生的能力有了確切地了解，就可以在下一步的教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、綜合提升整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（二）將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生

古人有云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”我國(guó)當(dāng)代著名的兩院院士吳良鏞老先生曾經(jīng)不止一次地在各種講座上強(qiáng)調(diào)：“教師，一定要將學(xué)習(xí)的方法或者是方法論教給學(xué)生。”之所以如此強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)習(xí)方法的重要是因?yàn)槲覀兘處煂?duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和陪伴畢竟是有限的，當(dāng)學(xué)生下了課之后、回到家之后，真正能夠幫助他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)、解答數(shù)學(xué)題目的還是學(xué)生自己所掌握的學(xué)習(xí)方法。因此，“以人為本”的教育理念強(qiáng)調(diào)教師一定要將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生們。學(xué)生們只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能夠從根本上擺脫對(duì)教師的依賴，獨(dú)立完成各種數(shù)學(xué)作業(yè)和問(wèn)題的思考，達(dá)到一種自主性學(xué)習(xí)的高度。而且高中時(shí)期，也是學(xué)生走向成人階段的最后一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)精神尤其重要，這也是我們?yōu)槭裁丛诟咧袝r(shí)期安排了很多自習(xí)時(shí)間給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的原因所在。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要多將解答數(shù)學(xué)題目的思路傳授給學(xué)生，一步一步啟發(fā)他們逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法多了、熟練了，做題的時(shí)候漸漸能舉一反三，本身也會(huì)有更多渴望提升和探究的愿望，是一件一舉多得的事情。

二、“以人為本”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的心理發(fā)展

影響學(xué)生學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)這門(mén)功課的因素有很多，其中非常重要的一個(gè)方面就是學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理狀態(tài)是否處于一個(gè)比較正能量的情況。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生在積極陽(yáng)光的狀態(tài)下不僅能事半功倍地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以真正享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶給他們的快樂(lè)。我們教師有關(guān)這個(gè)方面可以從以下兩個(gè)途徑努力。

（一）正視學(xué)生的叛逆問(wèn)題

科學(xué)研究表明，影響人發(fā)展的不僅僅有理性的因素，還有很多的感性因素，像是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常提到的學(xué)生的非智力因素就是感性因素中代表性的組成部分。不可回避的是，高中時(shí)期也是學(xué)生們比較多地表現(xiàn)出叛逆的時(shí)期，在這樣一個(gè)特殊的關(guān)鍵期，如果教師不注重學(xué)生的心理發(fā)展，不加強(qiáng)與學(xué)生的交流的話將會(huì)影響本身的教學(xué)效率。學(xué)生的叛逆情緒占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)效率顯然是非常低下的，更為嚴(yán)重的是會(huì)直接放棄學(xué)習(xí)。有的時(shí)候，學(xué)生本身并不想以一種非常消極的態(tài)度抵觸教師，但是由于受到來(lái)自各方的壓力，學(xué)生很難控制自己的情緒，也沒(méi)有辦法找到能夠?qū)⑶榫w宣泄出來(lái)的方法。我們教師也是從學(xué)生時(shí)代經(jīng)歷而來(lái)的，理應(yīng)給予學(xué)生更多的理解和關(guān)心，幫助學(xué)生舒緩及穩(wěn)定情緒，在學(xué)生情緒比較合適的時(shí)候再積極地去跟學(xué)生溝通和交流。其實(shí)，學(xué)生身處叛逆期的時(shí)候更需要教師的關(guān)注和理解，而且叛逆的學(xué)生有時(shí)具備更多的潛能，關(guān)鍵是教師要善于挖掘。因此，教師除了要關(guān)注本身的知識(shí)傳授職責(zé)，還應(yīng)該正視學(xué)生的各種心理問(wèn)題，諸如叛逆的問(wèn)題就是非常值得教師關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的一個(gè)切入點(diǎn)。

（二）積極開(kāi)展與學(xué)生之間的談心與交流

教學(xué)實(shí)踐證明，教師在講課之前和學(xué)生建立信任的關(guān)系對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)程是大有裨益的。因此，我們?cè)谥v課之前可以先根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和問(wèn)題與他們進(jìn)行深入的談心，然后多講一些對(duì)他們有用的、與他們的利益密切相關(guān)的東西，學(xué)生一般都會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，并且會(huì)在接下來(lái)的實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中也保持這一良好的、認(rèn)真的態(tài)度。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要勇于探索的積極的態(tài)度，學(xué)生本身可能并不明白這樣一個(gè)道理，這個(gè)時(shí)候就需要我們教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性去引導(dǎo)學(xué)生了。

綜上所述，好的成績(jī)不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的;“以人為本”教學(xué)藝術(shù)的提升不是空泛的口號(hào)，而應(yīng)是我們實(shí)際的行動(dòng)。新的時(shí)期，身為一名有責(zé)任感和進(jìn)取心的高中數(shù)學(xué)教師，我們不僅要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)能力，更應(yīng)該時(shí)刻秉持“以人為本”的教育理念，切實(shí)地關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展和和諧成長(zhǎng)，盡自己的全力在學(xué)習(xí)上、生活上給學(xué)生最大的幫助和正確的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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