以立德樹人為根本，優化小學教育管理

林進

【摘 ? ?要】小學教育是九年義務教育的起點，也是小學生學字認理的奠基階段。小學生年齡在6-12歲之間，正處于大腦快速發育和道德感樹立的時期，應當得到積極向上的教育。為此，本文基于“立德樹人”理論，站在教師的角度對小學教育管理策略加以探析，總結出幾點德育樹人的建議。

【關鍵詞】小學生 ?立德樹人 ?教育管理

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.152

小學生是祖國未來的花骨朵，祖國和家長的保護讓他們免于受到雨打風吹的苦難，學校和教師的教育則鞭策他們努力生長，將來盛開成為最美麗的風景，為祖國的建設添磚加瓦。在孩子的成長過程中，父母和老師對其的影響非常巨大，甚至可以成為他們的榜樣，因此過去的教育中常常強調要以師為本，立德樹人。而新課標對以上原則做了適當修改，建議教學過程中以學生為主體，但德育方面對教師的要求卻并無明顯變化。從這一點來看，“立德樹人”理念長盛不衰，仍然是新課標下教育工作者必須貫徹與執行的主要任務。

一、立德樹人的含義

立德樹人的基本釋義是：自身樹立德業給后代或給學生做榜樣，并培養人才。簡單來說，立德樹人就是在教書育人的同時，做好自身道德建設以及道德知識的傳授。

隨著時代的不斷發展，各種信息技術陸續涌入人們的生活，小學生所接觸的社會環境變得日趨復雜。生活中發生的欺詐、拐賣等違法犯罪事件威脅著小學生的安全，同時也影響著他們的是非觀，因為年齡小，他們無法正確分辨是非，甚至可能被社會信息影響，形成不正的三觀，道德受損，從而走上違法犯罪的道路。這一系列問題的存在拓寬了小學教育管理的范疇，教師只單純地教書授課已經無法滿足現代化教育的需求，應當立足于“立德樹人”的根本，在教授學生文化知識的同時也通過德育方式正確培養小學生的三觀，教其明辨是非，學會做人。

二、立德樹人，優化小學教育管理

（一）從大環境入手構建良好的校園環境

校園文化與校園環境是影響小學生德育效果的關鍵因素。一方面，學校是提供師資力量和教學設施的主要責任方，只有學校引進水平高的教師人才，配置齊全的教學設備，才能從硬件方面基本滿足現代化的教學需要，讓學生贏在起點，習得更多知識，取得更好成績;另一方面，學校軟環境的創設必須體現出德育，如在教學樓、教室、圖書館、實驗室等各個角落懸掛名人畫像，粘貼名言警句，如“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等，這一做法能在心理上給予學生暗示，讓學生領會到勤奮學習的重要性。還有班級環境的布置，可以在黑板報、班級墻上粘貼有趣的故事作文，板書英雄事跡或樂于助人的小故事等等。總體來說，校園環境的建設可為小學生營造良好的德育氛圍，讓學生學習文化知識的同時道德也得到淬煉。

（二）從理念入手創新教育管理理念

學校方面的教育管理理念要及時更新。學校要跟隨教育進步的步伐，摒棄傳統教育中的糟粕，引入信息技術和手段，實現教育信息化。在教師的管理與考核制度上，也要做進一步完善，并將“立德樹人”納入考核指標，通過考核教師教育管理水平的方式來優化校園管理。

教師思想方面，教師要改變傳統的教學觀念并重新審視自身教學方式，公平公正地對待每一位學生，切不可以只看學生的成績，甚至因為學生成績差而對其否定和漠視，反而應當給予其鼓勵與幫助，促使其進步。此外，教師還要在教育管理中加強學生品德教育的培養，要規范自身言行，端正自身態度，成為學生的榜樣，然后再教育學生做好人好事，誠實勇敢，誠信好學，倡導和鼓勵學生向班級里或者身邊品行良好的人學習。

（三）從實踐入手引導學生習德立德

實踐出真理，小學教育教學中道德的培養如果只立足于課堂，則終究是理論，只有走出課堂，親身實踐，才能立足于現實，真正實現德育樹人。因此小學教師在實際教學中可以多多開設德育類課外活動，如組織學生到敬老院陪伴老人聊天，給老人解乏解悶，同時幫助老人做一些簡單的、力所能及的事，這既取悅了老人，讓老人心情愉悅，又讓學生在與老人的聊天中了解了老人的事跡，產生共情心理，有了敬老、愛老的想法，培養了學生的尊老品德。教師還可以在獲取學校同意后組織學生開展“垃圾分類”活動、“植樹”活動、為革命烈士“掃墓”活動等等，通過這些實踐活動讓學生領悟到勞動的辛苦，感受保護環境人人有責，愛國是光榮的……在活動過程中培養學生各個方面的道德品質，提升德育效果。

總而言之，小學階段是孩子成長的第二階段，是教育的奠基石，每一位小學教師都應當堅持“立德樹人”的理念，在教學中采取有效措施開展德育教育工作，既傳授學生文化知識，又教會學生做人道理。陶行知有云：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句話應當成為每一位教育工作者的座右銘，以“德”育人，以“德”為基礎，堅持教育本心，在自己學做真人的同時弘揚師德，用自己的言行去引導和影響下一代，教導學生做真人，做品德高尚的人。

參考文獻

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