多媒體技術如何應用于現代小學數學教學

謝曉天

【摘 ? ?要】現代科技飛速發展，在小學教學中恰當地使用多媒體技術成為必不可少的教學手段。多媒體教學能夠通過展示幻燈片、圖片和視頻等向學生傳達一些在課堂上不易直觀表達的內容。下面筆者將從“創設情境，激發學生求知欲望”，“化解難點，提高課堂教學效率”和“提供資源，擴大學生發展空間”三個方面講解如何讓多媒體技術得到應用，幫助數學教師進行輔助教學，培養學生積極主動思考，進而讓學習變主動，提高課堂效率，優化教學過程，增強教學效果。

【關鍵詞】小學數學 ?多媒體技術 ?教學手法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.131

使用多媒體技術越來越成為小學數學教學的重要手段，學生通過多媒體工具的幫助、展示可以對教師講解的知識點有更清晰的認識。恰當地使用多媒體技術，可以極大地激發學生的學習興趣，培養學生積極主動地思考，進而形成正確的思維邏輯。教師在使用多媒體工具的過程中也可以使教師以教為主變成學生以學為主，進而提高教學質量，一舉多得。

一、創設情境，激發學生求知欲望

小學階段的學生年齡小，好奇心強，如果可以利用多媒體教學調動學生們的好奇心，則對小學數學學習會有較大的幫助，還可以通過播放多媒體文件調動學生的情緒，創設學習情境。多媒體工具將聲音、圖像、文字、視頻等多媒體信息有機組合在一起，通過多媒體文件的播放，教師可以把枯燥的教學內容變得更加生動、有趣，給學生更強烈的視覺體驗和感官刺激，調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲望。

例如，在“觀察物體”的實際教學中，教師可以充分借助多媒體工具制作物體效果圖，創設一種生動直觀的教學情境，將物體的正面、側面、底面等分別用不同顏色做出平面圖，做出標記。運用現代多媒體技術制作這樣的課件，有效吸引了學生的注意力，使他們自然而然地進入學習狀態。

教師借助多媒體積極創設教學情境，調動小學生學習主動性，突出教學重點，突破教學難點，轉變學習方式，引導學生自主學習，可以從根本上促進小學數學教學的完善。在小學階段，學生對新鮮的、具體的事物有著濃厚的興趣，多媒體創設的恰當的學習情境能喚起他們強烈的好奇心、求知欲，從而促成學習動機。通過多媒體進行情景設計，既可以為數學新課的教學做好準備，同時也能激發學生的求知欲，調動他們的主觀能動性，將他們的興趣愛好放大，進而轉移到學習中，提高學生的聽課效率。

二、化解難點，提高課堂教學效率

面對小學數學教學難點，借助多媒體往往可以迎刃而解。教師在講解小學數學的重難點時，可以利用多種工具進行輔助，撥散迷霧，提高課堂效率和教師的教學水平。小學生現階段的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了他們思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。借助多媒體教學可以化難為易，成功實現由具體形象向抽象思維的過渡，解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題。

例如，在學習三角形、圖形運動等課時，需要學生具有平面想象能力，這對于小學生來說實屬不易。傳統教學方式受到工具的限制，無法進行演示，這時多媒體教學就可以很輕松地解決這一難題。多媒體工具可以將課堂教學形象具體化，動靜結合。教師可以直接展示出多種圖形及其他的圖形運動，讓學生在進一步的學習了解中進行合作、探究。所以恰當地運用多媒體教學工具可以變抽象為具體，調動學生各種感官的協同作用，從而有效地實現精講。而且在小學數學教學中積極應用多媒體技術，還可以在一定程度上優化教學視覺、聽覺、感覺效果，提升教學質量，促進小學生數學能力的提高。

三、提供資源，擴大學生發展空間

多媒體教學具有極強的資源性和針對性，使針對不同層次的學生的教學分層變為現實。現代多媒體技術的運用將改變傳統的教學手法。借助多媒體工具，教師可以讓學生們一題多解、一題多問，獨立尋找答案和解決方法。教師可以利用計算機設計不同難度的題目，讓學生進行自我選擇或者教師根據學生學習情況的不同進行分層布置教學作業，促進學生發展，為學生提供更大的發展空間。

例如，在教學四則運算、運算定律等課時，教師可以依據學生課上不同的學習狀態布置作業。如果有些學生在課堂上已經掌握了教學內容，則可以讓這一部分學生夯實課上的內容并利用計算機進行下一課的預習;如果有些學生還沒有對教學內容掌握扎實，教師可以利用計算機對他們加大作業的布置，讓他們記牢并鞏固教學內容，防止他們掉隊。這樣利用多媒體工具可以極大限度地為學生的發展預留空間。利用計算機這樣的多媒體教學工具，因材施救，充分發揮了學生在教學實踐中的主體作用，讓不同層次的學生都能擁有不同的發展空間。

四、結束語

小學數學教師若能夠有效利用現代多媒體教學工具，可以有效地促進小學教學實踐的發展。根據小學的教學目標和小學教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用多媒體工具，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

參考文獻

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