小學語文課堂教學評價優化策略研究

張翠玲

【摘 ? ?要】在小學語文新課程改革背景下，教師除了關注學生語文成績，更被賦予了提高學生語文學習能力與核心素養的重要教學任務。因此，教師應該積極地尋找變革之法，對傳統教學模式與教學方法進行系統的審視與反思，及時對傳統教學方式進行創新。

【關鍵詞】小學語文 ?教學評價 ?素質培養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.122

由于語文科目更多地考究內在能力的培養、知識點的積累，因此雖然課堂測驗、提問、作文等能一定程度上展現出學生學習的部分成果，但并不能作為教學評價的所有標準。一旦過于偏向結果而忽略了學生的學習情況，這種教學評價模式不僅與教學標準背道而馳，從某些意義上說，更是間接地忽略了學生的進步和成果，忽視了學生潛力的開發機會，不利于學生的發展。下面我將和大家交流討論，我對于如何在小學語文教學中進行合理的教學評價這一問題的看法。

一、著眼于學生的綜合素質培養

學生的發展不應當以成績為唯一標準。小學語文教學中，教師應當因材施教。每個學生都有自己所擅長的領域，有的同學擁有發散性思維，列舉能力強;有的同學心思細膩，更容易從文章中察覺出作者細微的情感;有的同學眼疾手快、動手能力強，查字典、找知識點每次都比其他同學快。這些都是每個同學不同于他人的地方，而教師的教學目標應當是全面培養學生各方面的能力，揚其所長，避其所短，這樣才能讓學生全面發展。

例如，一次課下作業中，同學們被要求小組合作進行課文續寫，并且上交一份分工報告。在報告中可以看出，同學們為了續寫文章做了大量的探討研究工作，比如對文章的內容進行總結概括、對作者經歷的概括、對后續提出合理的設想、對文風的提煉和翻寫等等。這些要求考查了學生的概括能力、收集整理資料的能力、小組合作能力和想象力，對于初次接觸這種工作的小學生來說是一個不小的挑戰。但是同學們的完成度非常高，在報告中也能看出大家分工合作的效率是可喜的。在我們進行作業總結過程中，不少同學坦言，這次任務中自己從其他同學身上學到了很多，也認識到了自己的一些缺點。我將這次小組合作作為該學期評教的重要依據，因為它反映了每位同學的語文水平，體現了大家的特長和不足之處。

二、評價語應“中肯”

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，而關鍵就在于教師如何去引導學生發現和找到自己的才能、天賦和異秉。”這一“引導學生發現自己才能”的過程中，其中就包括教師對學生給出的教學評價。比如，語文教師的一句“你的思維反應速度最快”就足以讓這位學生知曉自己在思維探索方面比其他人快的優勢，而教師再補充 “可是，你缺少團隊合作意識，過于展示自己的魅力”，則也能明確指出這位學生性格方面的不足，從而便于學生在今后的學習、生活乃至工作中有針對性地去嘗試彌補這一點，促使學生朝著性格多元和健康的方向發展。這就體現了語文教師評價的智慧，可以說教師評價語言的得當，無疑會影響學生的表現和發展。

三、評價之前先“診斷”，實施評價才能有目的

在實施小學語文課堂教學評價之前，我認為，需要我們先對學生實施觀察和分析，對小學生實施觀察和分析的過程，就如同是醫生對病人診斷的過程。醫生在對病人提出治療方法前，必須對患者進行仔細的觀察才能診斷，所以語文教師想要讓教學評價更加有理有據，讓小學生信服，就一定要告訴他們為什么要這樣評價，老師從哪里看到了問題，如此，學生才會主動配合教師的評價內容及時改正。

四、互動式評價促成互助互查

在小學階段的語文教學中，教師要引導學生以學習小組的形式針對課堂學習成果進行互助互查，在小組成員之間開展互動式的評價，能夠使學生在小組互動評價環節中得到基礎知識的鞏固與完善，為學生的語文發展打下堅實的基礎。為此，教師應該有意識地在語文教學中給予小學生小組互動的機會與空間，并且充分地發揮出教師對學生的指導作用，引導學生采用正確的步驟與良好的方法開展互助、互查、互評活動，使班級中的每個學生都能夠在有限的語文課堂時間內得到最全面的評價，完成課堂學習知識的查驗與完善工作，保證學生互動式評價的有效性。

五、讓學生參與評價

語文教學評價不能一味地由教師唱獨角戲，教師應提供給學生成為評價主體的機會，使學生在相互評價中更為全面地認識自己，也逐漸關注和在意評價，發揮教學評價的導向作用。語文教師要鼓勵學生進行自我評價，促使學生對學習全過程中自己的表現進行反思，包括遵守紀律情況、參與活動的主動性情況、課堂思考情況、回答問題的正確率、課外實踐情況、作業完成率等，發現自身在語文學習中的問題，然后自我改正。以《慈母情深》這篇課文為例，教師在課堂上要求學生找出印象最為深刻的句子，然后說說個人的觀點。這時有學生舉手，說母親掏出皺巴巴的毛票這個部分最為感動，理由是雖然沒有直接寫出母親對孩子的愛，但是從這些細節中反映出來更加令人感動。教師先評價：這位同學找得非常好，證明用心去閱讀和感受課文了，從細節中發現母愛，值得其他同學學習。緊接著讓其他同學評價，大家踴躍發表意見。所有人加入評價，主動說感受與想法，在交流中產生共鳴，體會母愛的偉大和深沉。

六、結束語

綜上所述，教學評價是小學語文教學的重要組成部分，課堂中對學生積極評價，可以讓教學氛圍變得輕松，構建和諧師生關系。學生與教師親近，自然也就喜歡學習，具有參與意識，內心充滿對知識的渴望，擁有自信心，學習效果將更加好。

參考文獻

[1]李利華.小學語文課堂教學評價的優化策略研究[C].2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集.2017.

[2]吳元甲.小學語文課堂評價的優化策略研究[J].課外語文，2014（14）.