興趣理論下小學語文實現趣味教學的有效方法

姜振娣

摘要：目前，培養并激發小學生的學習興趣變得越來越重要，因為興趣是最為重要的內在學習動機之一，只有讓小學生對語文知識產生了學習興趣，才能使其自主參與學科探究與語言實踐，促使學生形成終身學習意識，由此優化學生的學習狀態，也為有效教學做好充足準備。因此，小學語文教師要積極組織趣味性教學活動，切實激發小學生的學習興趣。本文將從設計豐富的語文游戲、引入合理的競爭機制、組織開放的實踐探究三個角度來分析小學語文教師如何組織趣味十足的語文教學活動，有效激發學生的語文學習興趣。

關鍵詞：小學語文;興趣理論;趣味教學;教學方法

傳統的小學語文教學活動內容十分枯燥，教學形式也比較單一，通常是讓小學生安靜坐在個人座位上，自主摘抄并背誦課堂筆記的方式展開，雖然有少量的課堂問答，但是卻依然難以全面調動小學生的學習積極性，且部分小學生經常會在課堂上走神、說悄悄話，難以長期集中自己的注意力。久而久之，當小學生對語文學習活動喪失了期待心理之后，也就無法產生學習興趣，學習態度也會變得越來越敷衍，使得小學語文教學出現高耗低效的教學問題。對此，小學語文教師要積極組織豐富的趣味教學活動，關注學生的學習心理，及時豐富語文教學活動與組織形式，切實激發學生的學習興趣，從根本上優化小學生的語文學習狀態。

一、設計豐富的語文游戲

游戲活動是激發小學生學習興趣的重要媒介，且在現代教育領域內，隨著寓教于樂口號變得越來越強烈，逐漸衍生出了游戲教學法。對此，小學語文教師應該圍繞語文教學內容設計豐富的語文游戲活動，利用游戲對小學生的誘惑力來激發小學生的語文學習興趣，切實延長小學生的注意力集中周期，讓小學生重新愛上語文學習。

就如在《場景歌》一課教學中，筆者就根據本課的生字詞設計了一些詞語卡，將圖畫與文字、拼音知識結合起來，讓小學生通過圖畫與拼音提示掌握各個詞語的意思。接著，在語文課上，小學生需兩兩一組，一名同學拿著詞語卡進行行動表演，或者是使用詞匯卡之外的語言進行口語描述，由此提示同伴，在三分鐘游戲時間結束之后猜詞數量最多的小組獲勝。這個游戲活動深受學生歡迎，使其自主參與了課堂探究活動，也因此變得放松、愉悅，切實產生了學習興趣。

二、引入合理的競爭機制

競爭機制需要在生生之間建立和諧的良性競爭關系，讓小學生與同伴形成“追趕超”關系，由此促使小學生全面展現自己的語文學科潛能，促使小學生真正實現學習進步。小學生本身就存在爭強好勝的學習心理，且能在他人的激勵、刺激等多種影響下自覺調整語文學習狀態，由此產生強烈的學習欲望，生成學習興趣。因此，小學語文教師要積極引入合理的競爭機制，渲染積極、愉悅且追求進步的教學氛圍，利用小學生的求勝心理來激發小學生的學習興趣。

就如在《窮人》一課教學中，筆者不僅組織了4人小組合作探究活動，還創造性地引入了競爭機制，即通過小組展示環節，筆者會在黑板上登記各個小組所梳理出來的閱讀觀點，每一個有效觀點都可獲得一定的積分，最終積分排名最高的小組可以獲取一定的獎勵。這一競爭機制很好地調動起了本班學生的好勝心，使其認真分析了文本的段落結構與語言表達特點，每個成員都積極展現了自己的閱讀智慧，與同組成員共同分享了思維成果。這樣一來，就切實優化了小學生的語文學習行為，促使小學生真正以主體身份參與到課堂探究活動之中。

三、組織開放的實踐探究

傳統的小學語文教學是以單一的理論知識為中心的，小學生并不會在課堂上展現自己的思維成果，也不會在課后主動遷移所學知識，嚴重影響了小學生學科思維與語言能力的發展，并因此導致小學生漸漸失去了學習興趣。對此，小學語文教師要積極組織豐富的語文實踐與探究教學活動，切實豐富學生的發現、實踐經歷，讓小學生經歷自主生成語文知識的思維過程，由此達到激趣目的。

就如在“口語交際：有趣的動物”一課教學中，筆者就設計了一輪實踐活動，即小學生要認真整理關于某種動物的生活習性、行為特點、繁殖規律等多種科學資料，也可重點講述自己與某一只小動物相處的真實經歷，及時在課前練習口語交際技巧，思考自己如何才能聲情并茂地傳遞這些資料信息。在口語課上，筆者就組織了主題交際活動，讓小學生及時分享實踐所得，切實展開口語交際。在此過程中，小學生會全面展現自己的成長經歷與個人認知，也會主動提問，表現自己的興趣點，由此與其他同學分享口語材料。如此，則可切實優化學生的學習效能感。

總而言之，在小學語文教學過程中組織豐富的趣味教學活動可以讓學科教學保持新鮮感，有效激發小學生的學習興趣，讓小學生更加熱愛語文學習。因此，小學語文教師要客觀分析小學生的語文學習心態，根據小學生的興趣愛好來組織豐富的趣味活動，切實創新教學策略，促使小學生全面投入到語文探究、語文實踐活動之中。

參考文獻：

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[2]盤莉.趣味式教學應用在小學語文教學中的效果分析[J].課程教育研究，2018（49）：44-45.

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