生活化教學在初中語文教學中的應用研究

付朝鳳

摘要：生活化教學是當前教育非常重視的一個問題，生活是知識的源頭，任何知識都不能脫離生活。語文作為基礎教育的重要組成部分，對個體適應社會生活具有重要意義。初中階段是個體各方面發展的關鍵時期，教師將語文教學與日常生活聯系起來，才能使學生在生活中學習語文，發現語文的價值，對語文產生濃厚的興趣。本文對當前初中語文生活化教學的問題進行簡要分析，并提出針對性的解決策略，以期為提高語文教學質量提供有益指導。

關鍵詞：初中;語文;生活化教學

語文教學是學生學習語言的重要途徑，通過學習語文學生能夠了解寶貴的傳統文化、國學經典等，還有利于思維發展以及精神品質的提升。此外，語文教學對培養學生的世界觀、人生觀、價值觀有著重要重要作用。但是，想要語文課程真正發揮其教育價值，必須以現實生活為基礎，使得在學習中認識生活，在生活中檢驗真理，從而正確的運用語文知識，學習語文知識。因此，初中語文生活化教學研究具有重要的現實意義。

一、初中語文生活教學存在的問題

（一）教學內容與生活實際聯系少

應試教育環境下，初中語文教學過于重視成績的提升，將知識傳授作為教學重點，忽視了與現實生活的聯系。從教學內容來，語文教學脫離生活實際主要體現在以下三方面：一是教學內容包含著更新不及時，未能與時俱進。語文教材中的課文都是經過嚴格的研討篩選出的具有典型性、普遍性和深刻教育意義的文章，對培養學生的綜合素養具有重要意義。但是隨著社會的快速發展，人們的思想觀念發生轉變，一些文章與新時期的生活脫節，對于學生來說理解起來非常的地，加之學生生活經驗不足，對于文章的情感理解也難以達到預期。二是教學內容呈模式化。大部分教師在教學時，經常按照固定模式進行教學，如先教字詞、而后分析語句、段落，最后總結文章中心思想等，教學內容的模式化，極大程度降低了學生的學習興趣。三是教師缺乏將教學內容與生活聯系的意識。在講解課文時，教師常常將重點放在分析寫作手法、文章結構以及表達方式等內容上，沒有引導學生結合生活實際來思考文章內容，導致學生意識不到語文與生活存在的緊密聯系，不利于個體的全面發展。

（二）教學過程忽視學生生活體驗

近年來，教學改革開展的如火如荼，教師教學理念得到的革新，教學模式也發生了一定的變化。“以學生為主體”著名教育學家錢夢龍所提出的“三主四是”中的一點，“以學生為主體”充分強調了學生在教學活動中的重要地位。學生的主動性應體現為積極主動的生活、學習、實踐，這符合生活化教學的觀點，在體驗生活中學習，在學習中認識生活，實現學習與生活的共贏。但是在實際教學中，教師將生活與學習割裂，向學生灌輸理論知識，使得學生在沒有真實體驗的情況下學習語文知識。這樣的教學過程枯燥、無趣，很多學生處于被動學習的狀態。當前，初中生學習的現狀是時間緊迫、課業繁重，每一學科都有著大量的練習作業，語文也是如如此。在教學中常常是以教師生活經驗為基礎進行教學，而學生則是直接學習、死記硬背就好，這樣的學習沒有了知識獲得過程，強調的是結果。這樣的教學在短時間內能夠對學生起到一定的積極作用，確實可以增加其知識積累量，但是在長期發展中，這樣忽視生活體驗的教學的弊端會越來越凸顯。不論是自己創作文章還是閱讀分析文章，每個人對生活的感受都是不同的，只有真實體驗過，才能夠進行真情實感地表達，才能有著深刻的感悟，而千篇一律的標準答案只會將真實的生活掩蓋，扼殺學生的生活探索的欲望，阻礙其想象力與創造力的發展。

二、初中語文生活化教學中實施的有效策略

（一）聯系生活實際，創設生活情境

生活化教學強調以生為本，處處體現了學生的主體地位。在教學中，教師注重結合學生的實際情況選擇適合學生的教學內容。生活化教學首先要讓學生走進生活，使其意識到語文學習不止在課堂，而是在生活的點點滴滴之中。情境創設是一種有效教學方式，教師可以通過創設生活情境，為學生營造良好的學習氛圍，使其基于具體的情境學習教學內容，從而對知識形成更加深刻的認識。初中生正處于思維發展的關鍵時期，一個基于生活實際的情境，有助于進行合理的聯想與想象，對思維的發展具有促進作用。通過分析教材可以發現，任何一篇課文都其自身的創造背景，屬于它所屬于的時代，而現代的學生既要了解過去，也要了解現在，更要對未來充滿美好地期待。這就需要教師在教學中，潛移默化地向學生滲透正確地世界觀、人生觀以及價值觀。教師可以利用本土文化資源創設情境進行教學，可以利用生活中學生熟悉的案例創設情境，總之，教師應積極挖掘生活中的素材，豐富教學內容，使得學生在貼合實際的生活情境中學習語文知識。

（二）組織生活實踐，增強學生體驗

隨著新課改的深入，教學教學模式發生了變化，廣大教師的創新意識有所提升，積極采用“自由課堂”“翻轉課堂”等教學模式進行教學，與此同時也越來越注重實踐活動的重要性。語文教學回歸生活是素質教育發展的必然趨勢，是教育改革的必然要求，學習語文的最終目的就是為了人們更好地適應社會生活，使個體得到更好的發展，從而促進社會不斷進步。生活實踐是引導學生在具體的活動中應用學習到的知識，促進知識的內化，加深對知識的理解，同時也通過生活實踐豐富學生生活經驗，使其在真實地體驗中獲得成長。課堂具有局限性，僅在課堂上自然難以滿足新時代學生的學習需求。想要學生深刻、全面的認識社會，還需要走出課堂。在教學過程中，教師需要在教學應有目的、有計劃地組織一些實踐活動，為學生提高參與社會生活的平臺與機會，使得學生擁有更加廣闊的發展空間。并且，真正走進生活，才能進行有效的觀察、感受、體會，學生的各方面才能切實得到提升，從而提高語文核心素養，實現全面發展。

綜上所述，語文作為一門重要的學科，關乎著學生身心健康發展，影響學生的日后生活。但是立足社會大背景來看，語文又承擔著繼承和弘揚中華民族優秀文化的歷史重任。因此，語文教學必須與時俱進，積極進行改革，努力培養出一代又一代優秀人才。生活化教學已經成為當前教育發展的趨勢，初中語文教學實施生活化符合教學需求，廣大教師應加強研究，不斷優化教學策略，提高語文教學水平。

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云南省楚雄州永仁縣第一中學