淺談高中思想政治教育中情感教學法應用策略

唐望敏

【摘? ? 要】隨著高中新課程的改革，傳統單一的教學方法以及陳舊的教學觀念，已經無法滿足新課程的要求。然而，在以往的高中思想政治教育教學中，教師仍普遍采用這種傳統、陳舊的教學模式進行授課，大大降低學生對于思想政治教育課程的學習興趣，并無法帶動學生參與到學習當中，嚴重影響學生的全面發展。應如何改善目前這一問題，提升思想政治教育的教學效果，是目前高中思想政治教師應當重視的問題。

【關鍵詞】高中思想政治? 情感教學? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.148

在高中眾多學科中，思想政治教育課是作為培養學生良好的思想道德素養的重要課程，也是推進教師教育工作的主陣地。因此，在高中思想政治教育中，教師應注重對學生良好情感的培養，可適當的運用情感教學法進行知識講授，以便促進學生全方面健康成長。同時，教師只有運用正確的情感教學法，才能有效的強化思想政治教育課堂教學效果，并調動學生參與到教學當中，從而實現更加高效的教學效率和情感培養。

一、高中思想政治教育中情感教學法應用意義

在高中思想政治教育中，應用情感教學法是指思想政治教師要以高中思想政治教育課程與教學目的為標準，將教學方法進行優化，并利用自身情感進行教學來調動學生的學習積極性，從而培養學生全方面成長的教學方法。在高中思想政治教育中，運用情感教學法進行教學，可有效地幫助學生樹立正確世界觀、人生觀以及價值觀。同時，應用情感教學法有利于促進師生之間的良好關系，更好的增加課堂中師生互動幾率，從而提升思想政治教育課堂教學效率。此外，在高中思想政治教育中，實施情感教學可促進學生對思想政治教育知識的掌握，培養學生良好的思想道德素養，更好地幫助學生各方面的健康發展。

二、高中思想政治教育中情感教學現狀

（一）師生之間缺乏情感交流與溝通

在高中思想政治教育中，部分教師與學生受傳統教學理念所影響，教師只注重教學，學生只注重學習，師生之間的教學活動只處于單向傳授知識的過程，嚴重缺乏師生之間的情感交流與互動。長久以來，教師自身具備著廣泛并豐富的知識，作為知識的化身，在課堂教學中一直處于主體位置，學生只負責接受和復制教師教授的知識，并選擇無條件服從。在這樣的教學環境下，教師只顧著一味地灌輸學生專業知識點，忽視學生在課堂中的參與性及能動性，使學生與教師之間產生隔閡，從而使師生之間無法進行良好的情感交流與及學習互動。

（二）教師對情感教學投入不足

隨著新課標的改革，對我國教育事業提出了多方面要求，尤其對是作為擁有特殊育人功能的思想政治教育課程，要求其在教學活動中應明確教學目標，并重視目標的重要性，情感教學的發展便是新課標改革的核心理念。然而，在新課程背景下，我國多數思想政治教育機制仍舊存在諸多不足。其中，作為思想政治教學實施的重要組織者，部分高中思想政治教師在教學活動中缺乏對情感教學的投入，對情感教學法的重要性認識不足，仍舊采用以往傳統灌輸式教學法。以致于在實踐教學中，無法調動學生對思想政治的學習興趣，并忽視情感教育對學生全面發展的重要作用，從而降低情感教學活動的實施效率。

三、高中思想政治教育中情感教學法應用策略

（一）創新教學模式，注重情感投入

隨著情感教學法的實施，高中思想政治教育教師必須要明確，課堂教學不僅是知識的平臺，也是師生之間情感交流的基地，若想轉變高中思想政治課堂教學氛圍，取得良好的教學效果，就必須要摒棄以往傳統教學觀念，轉換課堂教學主體。在高中思想政治教育過程中，教師應轉換教育角色，改變過去“以師為本”的教學形式，選用“以生為本”來實現師生角色轉換。同時，教師應不斷提升自身的專業水平，不斷摸索創新教學模式，并注重培養對情感教學模式的運用能力，可有利于在高中思想政治教育中情景教學法的應用。此外，教師在教學實踐中，應革新自身教育觀念，并根據課堂教學情況，適當的在教學中投入情感，從而拉近教師與學生之間的距離，實現高中思想政治情感教學法的應用。

（二）營造良好的情感教學情境

在傳統的高中思想政治教學中，大多數思政教師仍舊采用灌輸式教學模式進行教學，致使思想政治教育課堂變得枯燥乏味，難以激發學生的學習積極性。然而，隨著情感教學法的展開，教師可通過創設與教學內容相符合的教學情境，從情感上感染學生，可有利于激發學生學習興趣以及想象力，并調動學生學習積極性，從而提升學生學習效率。因此，在實踐教學課堂中，教師可利用多媒體網絡等先進設備，結合教材中的理論知識進行播放課件、圖片、視頻等，可有利于轉變以往枯燥無味的教學課堂，并激發學生創造性思維。同時，教師可以采取不同的教學內容進行創設教學情境，利用不同的教學模式，如小品演出、小組討論、主題班會等內容多樣化形式。為學生營造良好的教學情境，讓學生參與到課堂當中，并充分發揮情景教學效果，以便提高學生的研究性學習能力。

四、結語

總體來講，我國高中思想政治教師應摒棄以往的傳統教學觀念，轉換陳舊的教學方法，并采取正確的情感教學法進行教學，可有效地促進學生學習積極性，并激發學生學習興趣。同時，思政教師在課堂教學中，應注重對情感的投入，轉換師生角色，并利用情感教學法拉近師生之間的距離，打造出一種良好的師生關系，使師生之間能夠更好地進行溝通交流。從而更好地促進情感教學法在高中思想政治教育課堂中的應用效果。

參考文獻

[1]林麗.高中政治教學中的情感教學研究[J].課程教育研究，2018（28）：69.

[2]白天愛.情感教育模式在高中政治教學中的應用[J].學周刊，2017（17）：97-98.

[3]呂慶慧.高中思想政治課中的情感教學研究[D].南京：南京師范大學，2017.

[4]劉晶，劉海燕.高校思想政治理論課體驗式實踐教學初探[J].2011，（1）.