小學語文識字教學方法探討

李艷

【摘? ? 要】在新時代的大環境之下，教育領域頗受社會各界人士的關注。人們越來越重視教育，并且將教育視為新時代的“第一要務”。這體現在人們不僅關注教師們的教學過程，還期待學生們所受教育后所產生的變化。

【關鍵詞】小學語文? 識字? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.135

在中國，小學階段是學生們正式接受教育的第一階段。學生們在不同階段的學習都是相互影響且相互促進的，并且我認為小學階段的學習是學生們其他階段學習的基礎鋪墊。因為學習是一個長期性過程，并且每一過程都不是憑空進行的，而需要依據前一過程的基礎而進行。然而在整個小學過程中，每一位小學語文教師都應該重視語文教學工作，因為對于每一個中國學生而言，學習語文不僅是他們愛國情懷的表現，還能助力于他們學習其他學科。今天我將以小學語文的識字教學部分為例探討一些有效的識字教學方法。

一、教師應重視識字教學

在中國，大多數學科的教學內容都是通過文字的形式呈現的，并且教師也是通過語言講述的方式來講解教學內容的，足以見得在語文教學中識字教學的重要性、必要性以及適用性。然而大多數小學語文教師卻忽略識字教學這一部分，或是依舊采用較為老套且乏味的方式進行識字教學，因為很多小學語文教師都認為漢字是最為基礎且最為簡單的一部分，因此沒有必要花費太多的教學時間和精力去講解漢字。我極其不贊成這樣的想法，因為漢字是語文教學中最為基礎的一部分，雖然大多數中國學生從小就在接觸中文這門語言，但是他們只是熟悉于中文的聽和說兩部分，而很多學生都對漢字的書寫或漢字的相關知識比較陌生，這體現在很多小學生不能正確地拼讀、書寫漢字，或是不能正確理解漢字的含義。因此在小學階段重視漢字的教學是非常必要的，這樣才能使教師們所探索的漢字教學法行之有效。當然有部分小學語文教師在不斷地探索漢字教學法，但卻沒有任何的收效，究其原因，大都是因為這部分小學語文教師并沒有重視漢字教學的重要性。也就是說，他們并沒有從內心深處認識到漢字教學的益處。這就導致他們所探索出來的教學法并不能最大程度地發揮其作用，從而影響漢字教學的質量。因此不論小學語文教師要探尋何種優良的漢字教學法，都應該先認識到漢字教學的重要性。

二、借助相關歌曲教學漢字

作為小學語文教師我們都知道，漢字教學是一個較為枯燥的過程。在漢字教學中我們不僅要引導學生們學習漢字的拼音、釋義，還要引導學生們借助漢字組詞或造句。然而據我觀察，大多數小學語文教師都是采用固定不變的方式教學漢字的，即采用“教師教讀—學生跟讀”的方式。也就是說，小學語文教師引導學生們讀漢字的拼音、釋義、組詞或造句，并且教師要求學生們一遍一遍地反復跟讀，認為在讀的過程中學生們便會掌握相關漢字。當然我并不否定學生反復跟讀的確能學到相關的知識，但學生們卻難以取得理想的學習效果。長久下去，還會削弱學生們學習漢字的興趣。因此我建議小學語文教師可以適當地轉變教學方式，即將“教讀方式”變為“教唱方式”。簡單地說，就是將漢字融入到相關歌曲中進行教學或是選擇一些包含所學漢字的歌曲進行教學。據相關資料顯示，大多數小學生都比較傾于參加藝術類活動，并且小學生們在藝術類活動中所投入的時間和精力要遠遠超過在學習中所投入的時間和精力。因此小學語文教師可以在教學生們唱歌的過程中教學相關漢字，這樣就能吸引更多的學生參與進漢字的學習中。

在借助相關歌曲教學漢字之前，每一位小學語文教師都應該精心備課。教師應先認真分析所要教學的漢字，并精心挑選包含這些漢字的歌曲，所挑選的歌曲不應太難，最好挑選一些小學生們感興趣并且適合他們的歌曲，切勿選擇一些較為困難且不適合小學生的歌曲，這樣不僅會加大教學難度，還會影響小學生們學習歌曲中的漢字。并且借助歌曲教學漢字時，教師應該將其重心放在漢字教學上，引導學生們唱歌的目的只是為了讓學生們學習相關歌曲中的漢字，如果將重心放在教學歌曲上，只會擾亂正常的教學。比如在教學“國”這個漢字時，教師就可以引導學生們歌唱《我和我的祖國》這首歌曲。當然為了節省教學時間，教師可以選擇一些必要的歌曲來教學生，即選擇含有“國”字的歌曲。為了讓學生們更好地學習“國”字，教師可以有針對性地將相關歌曲板書在黑板上或通過多媒體呈現在PPT上，并且特殊標記“國”字，這樣學生們就能在唱歌的過程中學習“國”這個漢字。當然借助歌曲只是教學漢字的一部分，教師還需要根據學生的具體情況引導學生們學習漢字的相關知識。

三、采用游戲的方式教學漢字

由于小學生的年齡較小，因此大多數小學生都比較貪玩且好動。在小學階段，很多學生每天都期待參加各種各樣的游戲活動。對他們而言，他們甚至認為游戲活動比學習更為重要。在課堂上很多小學生都無法安靜端坐在教室里認真聽教師講課，他們甚至還在回味或期待課間的游戲活動，因此小學語文教師要抓住學生們的特點選擇一些他們感興趣的教學方式，如采用游戲的方式教學漢字。也就是說，在游戲活動中融入相關漢字的教學或學習，這樣不僅能讓學生們接受這一教學方式，還能讓學生們輕松且有效地學習相關漢字。

比如在教學完相關漢字之后，教師就可以采用游戲的方式引導學生們掌握并鞏固相關漢字。教師可以要求學生們將本堂課所要掌握的漢字寫在小紙條上，并且一張小紙條只寫一個漢字即一面寫漢字一面寫漢字的拼音。為了檢測學生們漢字的掌握情況，教師可以在黑板上板書相關漢字或其拼音。當教師在黑板上板書漢字時，學生們應快速找出與之對應漢字的拼音。相反，如果教師在黑板上板書漢字的拼音時，學生們就應該快速找出此拼音對應的漢字。在反復觀察和接觸相關漢字及其拼音時，學生們便能對所學漢字印象深刻。當然為了督促學生們更好地學習漢字的組詞及造句，教師也可以以這樣的游戲方式來引導學生們學習。即學生們在紙條上寫上相應的漢字以及其組詞或造句，當教師在黑板上呈現相關漢字時，學生們就可以以搶答的方式來給相應的漢字組詞或造句，在學生們組詞或造句的過程中，教師就可以檢查學生們漢字的學習情況。

總之，每一位小學語文教師在探索漢字教學法之前都應該認識到漢字教學的必要性。小學漢字教學的方法何其多，小學語文教師可以根據所教漢字的特點以及學生們的具體情況選擇一些較為適用的方法。

參考文獻

[1]李鳳枝.小學語文識字教學方法研究[C].2018.

[2]劉鐵新.關于如何進行小學語文識字有效教學方法淺談[J].黑河教育（9）：55-56.