高職學前教育專業《幼兒歌曲彈唱》課程教學淺探

宋群英

【摘? ? 要】目前，就高職學前教育專業教學而言，教師應讓學生具備一定的鋼琴演奏和聲樂演唱能力，初步掌握幼兒歌曲的彈唱以及熟練地掌握相關音樂技能，幫助學生培養起與幼兒進行良好互動的能力，確保學生日后能夠持續進行高水平的幼兒教學。

【關鍵詞】高職學前教育專業? 《幼兒歌曲彈唱》? 課程教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.098

目前，高職學前教育專業的課程構成具有極強的綜合性和實踐性，而幼兒歌曲彈唱也是其中之一。高職學前教育專業教師要清楚地知道，《幼兒歌曲演唱》、《幼兒歌曲伴奏》、《幼兒歌曲自彈自唱》這三個環節組合成為了教學的主要內容，對聲樂、鋼琴伴奏、音樂理論知識這三個方面的內容均有所涉及。接下來，我們就從切實有效地抓好《幼兒歌曲彈唱》教學入手，有針對性地去進行探索、發現和分析。

一、學生幼兒歌曲演唱能力的提高

在高職學前教育專業教學中，《幼兒歌曲彈唱》課程教學的關鍵是“學生幼兒歌曲演唱能力”，故教師需要從“歌曲內容”、“發聲方法”和“情緒把握”三個方面入手來展開教學。首先，教師必須要讓學生切實把握好幼兒歌曲的主要特點，牢牢抓住幼兒“活潑生動”、“童趣盎然”、“天真爛漫”的本質，認清幼兒眼中世間萬物皆美好的事實，采用更為形象、生動、有趣的方式來進行演唱，以求將歌詞中的自然景象、動物、事物的擬人化表達更好地凸顯出來，幫助幼兒更好地接受及理解歌曲所描繪或描寫的內容。其次，教師必須要讓學生切實把握好幼兒發聲的主要特點，根據幼兒歌曲音域多在八度以內的自然生理特征，確定好“演唱技巧為輔、童聲音色為主”的教學引導方向，不要刻意地去教幼兒學習相應的演唱技巧，而是要參照幼兒的本色嗓音來予以針對性訓練，只要求幼兒能夠保證明亮、柔和、穩定的音色，用胸腹呼吸來維持氣息平穩以保證吐字清晰即可，讓幼兒能夠更為自然地使用童聲來進行演唱，幫助幼兒更為輕松地掌握具體的發聲方法。最后，教師必須要讓學生切實把握好幼兒情緒的主要特點，利用幼兒極易受到影響的情緒來進行切入，通過對幼兒歌曲內容的深層次把握，用夸張的聲音和肢體語言來對學生的情緒進行感染，將音樂形象更為直接地展現出來，從而使幼兒能夠對兒歌有更為全面、深入、透徹的理解，進而幼兒才能更好地借由兒歌來實現情緒互動。

二、學生幼兒歌曲伴奏能力的提高

在高職學前教育專業教學中，《幼兒歌曲彈唱》課程教學的重點是“學生幼兒歌曲伴奏能力”，故教師需對學生進行必要訓練以幫助其掌握鋼琴彈奏的相關技巧。首先，教師要引導學生對幼兒歌曲進行全面了解，從常見風格、體裁和特點的角度去進行綜合分析，弄清幼兒歌曲大致有“舞曲風格”、“進行曲風格”、“抒情風格”三種。其次，教師要引導學生掌握幼兒歌曲中最為重要的正三和弦，以正三和弦的熟練運用來對幼兒歌曲的編配需要進行滿足，以便確保能夠初步掌握幼兒歌曲伴奏的相應技巧。再次，教師要引導學生對幼兒歌曲的伴奏特點進行深入把握，讓學生能夠把握好“整體和弦”、“分解和弦”和“半分解和弦”三種基本音型，令學生能夠知道將分解和弦用于抒情風格幼兒歌曲之上，將半分解和弦用于舞曲風格幼兒歌曲之上，將整體和弦用于進行曲風格幼兒歌曲之上，確保伴奏能夠更好地突出歌曲的相關特色。最后，教師要引導學生對幼兒歌曲的伴奏旋律音進行全面掌握，讓學生能夠熟練掌握“三升三降”以內的調來進行伴奏，令學生能夠在學有余力的情況下初步掌握二十四個大小調的具體使用，確保伴奏能夠契合幼兒歌曲內容得以更為靈活、生動、形象地呈現。

三、學生幼兒歌曲自彈自唱能力的提高

在高職學前教育專業教學中，《幼兒歌曲彈唱》課程教學的核心是“學生幼兒歌曲自彈自唱能力”，故教師要運用一系列的綜合實踐來對學生幼兒歌曲的自彈自唱進行有效強化。首先，教師要對自彈自唱教學的具體過程進行重點關注，在保證學生彈唱協調性得以培養和增強的同時，對伴奏與歌唱兩者的音量進行有效平衡，幫助學生分清自彈自唱教學中“彈”與“唱”的主次，讓學生能夠通過實踐練習來將“彈”的效果予以重點突出，令學生能夠通過實踐練習來將“唱”的力度予以進一步加大，使學生能夠確立“唱”、“彈”兼顧的主旋律，從而學生才能切實搞好幼兒歌曲的自彈自唱，進而學生在日后才能更好地引導幼兒進行學習。其次，教師要對學生的學習狀態進行重點把控，以學生彈唱控制力增強為目的，對學生的內心聽覺進行重點培養，使歌聲與鋼琴伴奏能夠更為自然地融合在一起，用鋼琴彈奏與歌聲的和諧來引導學生對幼兒歌曲的整體節奏進行把握，用鋼琴彈奏力度的精準控制來引導學生對幼兒歌曲的細節關鍵進行深入，從而用均衡的伴奏音量來對學生的彈唱技能培養進行有效輔助及積極促進，進而學生才能學會進行自我傾聽以實現“彈”、“唱”的一致性表現。最后，教師要對學生彈唱的協調性問題進行重點強調，通過“彈唱結合”來幫助學生平衡“鋼琴伴奏”與“歌唱”的關系，強調“以唱為主”來幫助學生抓住幼兒歌曲的根本，突出“以彈促唱”來幫助學生弄清“鋼琴伴奏”和“歌唱”的內在聯系，從而學生的彈唱才會變得更為協調，進而學生對于幼兒歌曲的自彈自唱能力才能得以有效增強。

四、《幼兒歌曲彈唱》課程教學的相關注意事項

在高職學前教育專業教學中，《幼兒歌曲彈唱》課程教學應是一個系統化的過程，教師在圍繞幼兒歌曲來對學生的演唱能力、伴奏能力、自彈自唱能力進行重點培養的同時，還需要將幼兒歌曲的積極意義原原本本地向學生進行展示。首先，教師在教學正式開始前要向學生簡單介紹幼兒歌曲對幼兒發展所產生的積極促進作用，讓學生能以更為端正的態度來迎接即將進行的教學。其次，教師在教學中要不斷向學生提及幼兒歌曲對幼兒發展的重要意義，讓學生能夠牢牢記住該門課程的教學是極為重要的，令學生能夠以持續積極的態度來接受教師的教學引導。最后，教師要在教學結束后向學生反復強調幼兒歌曲對幼兒發展重要程度，讓學生能夠持續探索搞好幼兒歌曲彈唱，為幼兒成長奠定更為堅實的基礎。

總而言之，高職學前專業教師要把握好具體教育目標，圍繞“培養學生的學前幼兒教學能力”來展開教學，努力發揮高職院校的自身優勢，積極探索高職院校的獨有特色，深入研究高職學生的發展需求，實現教學內容和方法的靈活調整、適時增減、合理優化，最終學生的專業技能才會提高到足以支持其日后順利工作的程度。

參考文獻

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