高中生物“教”與“學”的策略探討

蘇代馨

【摘? ? 要】高中生物集實驗與理論學習于一體，教師教學難度大，學生學習困難。針對現階段高中生物教學中存在的一些問題，本文將談一談高中生物“教”與“學”的優化策略。

【關鍵詞】高中生物? 課堂教學? 教學改進

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.144

由于高中生物是一門內容繁多、需要學生不斷理解、記憶的學科，所以現階段的高中學生大部分在一開始學習生物課程時，都表現出了排斥心理。學生的學習態度不端正，使得學生學習生物的積極性降低，學生對基礎的生物知識沒有學扎實，導致學生在以后的生物學習中感到吃力。部分教師在講授生物知識時，沒有激情，一味強調學生課后要記憶知識點，教學方法老套，不能跟上社會的進步和時代的變遷。本文將圍繞現有的問題對高中生物“教”與“學”的策略進行優化分析。

一、高中生物教學中存在的不足

第一，部分教師在教學過程中存在的問題。首先，部分教師在教學過程中缺乏激情。傳統的應試教育體制，強調的只是卷面成績，造成了只要學生的卷面成績好、班級優秀率高，那么教師的工作便做得很成功、教學過程開展得很到位的現象。然而隨著新課程改革的不斷實施，越來越多的教師意識到傳統的教育體制在教學過程中存在著問題，其中最明顯的一點便是課堂沒有激情。教師不能將自身充沛的感情融入教學過程中去，講課死板，沒有語調的起伏和情感的自然流露。眾所周知，教師的感情投入程度和學生的聽課認真程度是成正比的，所以教師在授課時激情澎湃的姿態和手勢等的變化，是影響學生聽課質量和教師教學效率的重要原因之一。其次，教學方式單一。部分教師一直使用自己覺得最合適的那一種教學模式，很少加以改變和創新。部分教師在講授生物知識時，通常要用到一些器具和模型，然而學校的教學資源有限，并不能滿足每個學生的需要，所以教師只能讓學生在課堂上進行傳閱觀察，使得學生觀察的時間減少，不能用心地觀察和思考所學的相關內容，使得學生的自主學習能力減弱，對所學知識印象不深刻。很多教師即便使用了多媒體進行教學，也因為教學資源老舊，沒有及時更新等方面的原因，吸引不了學生的注意力或是不能增強學生對所學內容的理解。再者，不注重培養學生對學習生物的興趣。在傳統的教育體制下，教師對授課的理解便是：自己講課，學生聽課。教師認為聽課是學生的義務和責任，卻忽視了學生對生物這門學科的興趣。最后，教師不擅長與學生進行交流和溝通。在教學過程中，教師著重于知識的傳授，不太注意與學生進行交流和溝通。教師不習慣和學生面對面地談心，不能了解學生的學習現狀，不能了解學生的掌握情況，這很不利于教學活動的開展和進行。生物這門學科所需要理解和記憶的知識點很多、很雜，需要學生在理解中記憶，學會將知識融會貫通地運用到社會實踐中去。讓知識從實踐中來又到實踐中去，才能使學生對知識點進行更透徹地理解和記憶。因此，教師要學會與學生交流，以便促進和提高學生的生物學科素質和綜合素養。

第二，學生在學習中存在的不足之處。首先，學生在生物課程的學習過程中，沒有找到適合的學習方法，很多學生不知道怎樣去學習生物。學生從初中升入高中后，不能轉換初高中的學習模式，潛意識里覺得生物不重要，因而不適應新的學習模式并且也沒有合適的學習方法進行生物知識的學習。其次，學生的學習態度不端正。學生對生物學科的學習沒有高度重視，認為生物是一門可學可不學的學科，主觀能動性不強，導致學生在生物學習的過程中有很多不足：學生在課堂上很隨意，不聽教師講課的現象很嚴重;學生認為只要臨考前背誦和記憶生物學科的知識點便可以取得高分。學習態度不端正，使得學生學習生物這門學科的積極性和熱情度銳減，學生的學習成績自然不會優異。最后，學生只注重知識點的學習，而不注重實踐。在應試教育體制下，學生學習是為了取得高分以便考上理想的大學，然而生物教學真正想要使學生達到的學習狀態是更高層次的，新課標要求學生不僅要學好知識、學會知識，而且還要將所學知識運用到社會生活實踐中去。學生對于生物這門學科如果能夠做到將所學知識運用自如，那么學生的生活也會更加的多姿多彩。

二、針對上訴問題提出的一些改進措施

第一，教師要不斷總結自己的教學經歷以發現其中的不足和失誤，要懂得向其他教師學習，取長補短、彌補不足。

1.充滿激情地為學生授課。教師的一舉一動，聲音、姿態等如果充滿激情，那么課堂氛圍也肯定會很活躍。教師激情洋溢地講解，會使學生更加專心致志地聽課，更加積極主動地投身于生物的知識海洋之中，更加充滿熱情和興趣地學習。

2.不斷豐富和改變自身的教學方式。教師不能一味地排斥新的教學模式和教學方法，而是要學會用新的教學方式來吸引學生的注意力并不斷培養學生的興趣。

3.積極主動地和學生展開交流和互動。教師在課堂上應多提問，多引導學生進行思考，啟發學生的發散性思維以便加強和學生的交流。交流，是人類溝通的橋梁，教師在和學生不斷交流的過程中，不但能夠了解到學生的現狀和對知識的掌握情況，而且還能夠增強師生間的感情。

4.注重培養學生對生物這門課程的興趣。在剛開始授課時，教師就要講授一些趣味知識來培養學生的興趣，增強學生學習生物的渴望，學生有了興趣，便能積極主動地開展學習活動。

第二，學生和教師是相對應的，教師存在著不足，學生也存在著失誤，學生應積極地加以改進。

1.端正學習態度，積極主動地學習生物課程。學生不應該沉浸在初中生物教學的環境中不能自拔，高中生物和初中生物的知識深度是不同的。要想學好高中生物，最重要的一點便是要發揮自身的主觀意識，積極、主動、熱情地學習生物的相關課程。

2.增強動手能力，增強實踐能力。學生對知識進行學習不能紙上談兵，而是要融會貫通。

3.取長補短，采用最合適的學習方法進行學習。學生在學習過程中要不斷探索和發現新的更適合自己的學習方法，不能照搬照抄他人的學習方法。

總之，高中生物教學還存在著很多的不足，需要教師不斷的探索和發現，然后根據具體問題進行具體分析，采取合適的措施優化高中生物教學。

?參考文獻

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