如何讓初中數學課堂變得生動有趣

朱華朝

【摘? ? 要】初中數學對于學生的長遠發展有著重要的意義，生動有趣的課堂可以有效激發學生的學習興趣。本文分析了如何讓初中數學課堂變得生動有趣。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 生動有趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.138

在傳統的教學模式下，數學教學包含教師講解知識點、學生做題、教師給予學生答案并講解三個環節，這種教學方式下的課堂是枯燥無味的，學生的主動性得不到充分的發揮，學習效率低下。因此，教師要改革教學方法，根據初中生的特點選擇適合的教學內容，使數學課堂變得生動有趣。

一、趣味化教學內容、教學活動、教學語言

（一）教學內容趣味化

初中數學教學內容圍繞函數、幾何圖形等方面展開，在難度上有所提升，更考驗學生的邏輯思維和空間能力，因此對基礎知識的掌握就顯得尤為重要。為使學生更好地理解知識，課堂就要保持生動有趣，避免學生在繁雜的知識面前先打退堂鼓，引發學習退步等不良后果。

教師可以將教學內容與生活實際相結合，從生活中取材，學生對內容感到熟悉，在課堂上容易放開思想，愿意與教師、同學交流溝通，有利于高效化和趣味化課堂的建立。比如教師可以提問“大家猜測一下學校國旗旗桿有多高？除了直接測量，還有什么方式可以知道旗桿的高度呢？”學生互相討論發言結束后，教師可以提出自己的猜想，如果分別以旗桿和地面為兩條邊，有沒有辦法做到呢？學生對此表示疑惑，此時，教師便可以引入本節課的知識點——直角三角形，講述怎么通過三角形的性質解答這個難題。在為解決生活難題的基礎上去學習，這時候教學內容就不再是書本上冷冰冰的數字公式，而是變成了一個有趣的生活題，自然更能吸引學生的注意力，更好地完成教學目標。

教師要多注重理論知識與實際生活的有機結合，深入挖掘知識在生活中的有效應用，為實現教學內容趣味化做出努力。

（二）教學活動趣味化

為了讓初中數學課堂變得生動有趣，除教學內容外，教師還可以從教學活動方面入手。一直以來，教學活動在實際教學中存在感極低，教師普遍認為，教學活動對學生學習的意義不大，開展沒有必要。但是，初中學生處于活潑好動的年紀，活動是最能調動他們課堂積極性的方式，教師如果能善用教學方式，對實現課堂生動有趣和學生學習進步將有很大幫助。

教學活動的開展可以有多種方式，如教師可以進行幾何圖形趣味問答：教師說出一個物體，學生回答這個物體與什么幾何知識相關。比如水杯，是圓柱體，是上下兩個底面相同的物體，曲面展開是一個長方形（或正方形），這些都是正確答案。教師利用學生常見的物體，引導學生復習有關的幾何知識，學生要想獲勝，就要熟練地掌握知識。這樣的問答，能幫助學生更好地領悟知識。教師多組織這樣的教學活動，學生愿意積極參與課堂，主動復習知識，對學習有益，而課堂有這樣的活動，會變得更加生動有趣，對課堂效率的提高也有幫助。

（三）教學語言趣味化

數學是一門嚴謹的學科，每個步驟都有據可依才能解答正確，因此以往教師才會采用“題海戰術”訓練學生，就是希望學生在重復練習同類型題目的過程中能記住解答套路，做題時實現速度和質量的優化。但是這種方法容易引起學生的逆反心理，學生在單一重復的練習中更加感受不到數學的魅力，導致學生的成績不升反降。因此，教師要注意實現教學語言的趣味化，解答過程是有套路可以遵循的，這些套路除了不斷練題，是否還有其他方法可以讓學生記憶呢？答案是肯定的。例如，常考題目“自變量的取值范圍”。根據自變量的位置、限定條件等，每道題答案是不同的，但解答方式是大同小異的，綜合起來是：分式分母不為零，偶次根下負不行;零次冪底數不為零，整式、奇次根全能行。教師可以脫離原來對數學的刻板印象，將教學語言編成順口溜，這樣能幫助學生記憶知識點。

教學語言的趣味化，依賴于教師強大的專業知識和語言功底，要以好記憶、準確、涵蓋知識點為原則，以提高學生做題能力為目的進行編寫，這樣的趣味化才是有意義的。

二、建立和諧的師生關系

教師與學生作為課堂的兩個主體，彼此之間是相互影響、相互促進的。教師如果只知道講課本，強制性地向學生灌輸知識，學生就會覺得與教師之間的距離特別遠，甚至會對教師產生害怕心理，而如果教師親切和善，課上課下都幽默風趣，主動與學生交流溝通，學生自然又會是另外一個想法。教師與學生之間如果建立正向的關系，對學習將會有很大的幫助。師生之間和諧關系的建立，要求教師在課堂以外與學生多交流、多溝通，及時幫助學生解決學習生活中的難題，關心學生心理生理健康，在這樣的交流中，教師與學生達到了深層次的相互了解，課堂上才能更好地統一戰線，為攻克學習難關共同努力。和諧的師生關系會讓學生從心底里對課堂產生正向情緒，這樣學生會主動參與課堂學習，積極配合教師的教學工作，增加與教師的互動，逐漸融入課堂，課堂在這樣的交流中也會變得生動有趣。

三、善于激勵學生，培養學生的自信心

初中學生還處在身心發展的階段，教師的態度會讓其對學科產生不同的態度，教師面對學生學習不得法、成績落后等情況，如果一味采取批評的態度，會嚴重挫傷學生的自信心，導致學生的厭學情緒。出現這種情況，教師要改正這種教學觀念，認識到批評不利于解決實際問題，甚至可能對學生造成不好的影響。教師應該與學生一起發現學習中的缺陷，有針對性地對學生進行輔導。另外，對學生的進步也要采取激勵的態度，學生面對教師的鼓勵，感受到自身努力帶來的成長，才會對學科產生興趣，在課堂上才能變得積極主動。當學生以這種態度上課時，課堂又怎么會死氣沉沉呢？

教師激勵學生，讓學生提高了學習興趣和學科自信，這種正面情緒反饋回課堂，又幫助了教師授課，兩者互相作用，課堂才能變得更加生動有趣。

四、結束語

數學作為初中生的基礎課程，對于學生的長遠發展有著重要的意義。教師的教學內容與方式會影響學生對數學的學習興趣，教師要深入分析初中生的性格特點，采用有趣的內容、方式和語言進行教學，為學生創造生動有趣的課堂，調動學生學習的興趣。與此同時，教師還要注重激勵學生、建立和諧的師生關系，保證有趣的課堂氛圍可以在師生的共同努力下得以維持。

參考文獻

[1]張朝梁.如何讓初中數學課堂變得生動有趣[J].學周刊，2020（7）：81-82.

[2]王煒煜.追求“有情”“有趣”“有效”的初中數學課堂教學[J].中學數學研究（華南師范大學版），2019（12）：12-14，22.