小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效策略探究

徐昭躍

摘要：有效教學(xué)是新一輪課程改革擺在廣大教師面前的教學(xué)任務(wù)。道德與法治作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，教學(xué)的實(shí)施同樣要實(shí)現(xiàn)有效性。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂導(dǎo)入、新知講解和課堂練習(xí)這三方面入手，就如何激發(fā)學(xué)生興趣，驅(qū)動學(xué)生參與，幫助學(xué)生感知，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

有效教學(xué)的提出是要求教師在組織課堂教學(xué)活動的時候，利用較少的教學(xué)投入，最大限度地驅(qū)動學(xué)生積極參與，獲取有價值的知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)水平。教師作為有效教學(xué)的組織者，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動開展過程中，需要立足有效教學(xué)的要求，優(yōu)化教學(xué)，采取適宜的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生參與，幫助學(xué)生感知。那么，我們要如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生作為道德與法治課堂教學(xué)活動的參與主體，是否能積極地參與課堂教學(xué)，在一定程度上決定著課堂教學(xué)是否有效。在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)活動開展中我們可以看到，大部分學(xué)生在教師灌輸知識的影響下，不愿意參與課堂，被動參與課堂，很少與教師互動，課堂學(xué)習(xí)效率不盡如人意。對此，我在組織道德與法治教學(xué)活動的時候，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，會在學(xué)生一進(jìn)入課堂的時候，就使其產(chǎn)生積極地情緒，帶著興趣探索新知。

以“新朋友講友愛”為例，在實(shí)施導(dǎo)入活動的時候，我組織了介紹自己的小游戲。具體地，我首先聯(lián)系要求學(xué)生們將自我介紹寫在一張紙上，可以寫自己的外貌、家庭情況、興趣愛好等。接著，我要求學(xué)生將寫好的介紹放到一個紙箱中。然后，我隨意地將紙箱交給幾個學(xué)生，鼓勵他們隨便抽出一張，讀一讀這張介紹。在這個學(xué)生讀的過程中，其他學(xué)生要猜測這個人是誰。如此游戲活動不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生們的課堂參與興趣，還可以使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己，建立對如何介紹自己的認(rèn)知，為接下來有效地參與教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多樣教學(xué)，驅(qū)動參與

學(xué)生的積極參與是影響有效教學(xué)的一大因素。要想真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師在組織新知講解活動的時候，需要打破教材的限制，為學(xué)生引入豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動，使學(xué)生們在應(yīng)接不暇的活動中，產(chǎn)生參與欲望，同時根據(jù)所參與的活動，結(jié)合自身的感知，建立對所學(xué)知識的理解，提高聽課效率。因?yàn)榈赖屡c法治是一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，生活中有著大量的道德與法治現(xiàn)象，所以，在組織教學(xué)活動之前，我一般會先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握起與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，利用多樣的手段創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活現(xiàn)象自然而然地展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們在切身的體驗(yàn)中，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索其中所包含的道德與法治內(nèi)涵，建立對所學(xué)知識的深刻理解。

以“小水滴的訴說”為例，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生知道誰的珍貴，學(xué)會節(jié)約用水，建立保護(hù)水資源的情感。在組織新知教學(xué)活動的時候，我利用多媒體先向?qū)W生展現(xiàn)了我們?nèi)粘Ｉ钪欣速M(fèi)水資源的視頻。形象的視頻很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)了自己日常生活中的一些不良習(xí)慣，如洗完手之后，不將水龍頭擰緊;杯子里還有半杯水直接倒進(jìn)下水道;一邊洗手一邊和他人聊天……根據(jù)這些生活現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生分析如此行為是否正確。在學(xué)生給出否定的答案之后，我鼓勵他們調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，和小組成員討論、總結(jié)節(jié)約用水的方法。在集思廣益下，學(xué)生們會給出多種多樣的方法。如此，不僅在學(xué)生們的參與下，營造了輕松的課堂氛圍，還使學(xué)生在聯(lián)系生活中，建立了對所學(xué)的認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)練習(xí)，加深感知

感知道德內(nèi)涵是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的基本任務(wù)。盡管學(xué)生在生活情境、小組合作等活動體驗(yàn)過程中，可以建立對所學(xué)知識的理解，但是卻難以將知識內(nèi)化為自己的感知，自主地踐行道德行為。基于此，在建構(gòu)有效教學(xué)的過程中，我會聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐練習(xí)活動，使學(xué)生們在切身的經(jīng)歷中，獲得不同的感知。

仍以“小水滴的訴說”為例，在組織教學(xué)活動的過程中，我鼓勵學(xué)生根據(jù)日常浪費(fèi)水資源的行為，扮演情景劇。如有的學(xué)生在洗完手之后，不擰緊水龍頭。扮演小水滴的學(xué)生，可以在滴答滴答的流水的過程中，說出自己的訴求，也可以說出自己的無奈。在這樣體驗(yàn)角色的過程中，學(xué)生們可以切身地體驗(yàn)到水資源浪費(fèi)的危害，從而自主地建立保護(hù)水資源的意識。在教學(xué)之后，我還組織學(xué)生設(shè)定保護(hù)水資源計(jì)劃，從點(diǎn)滴小事做起，互相監(jiān)督，有效成長。在如此體驗(yàn)生活中，學(xué)生可以自主踐行良好行為，提升道德品質(zhì)。

總之，在組織小學(xué)道德與法治教學(xué)活動的時候，教師需要在有效教學(xué)要求的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的導(dǎo)入活動，點(diǎn)燃學(xué)生的參與興趣;組織生活化的情境活動，驅(qū)動學(xué)生切身體驗(yàn);設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生建立感知，從而在學(xué)生的積極參與下，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁宇寧.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）：75-76.

[2]劉瑩.小學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：226-227.

山東省聊城市高唐縣趙寨子中心小學(xué)