小學二年級語文閱讀教學研究

唐霞

摘要：在小學語文中，閱讀教學是比較基礎性的教育內容，值得被應用于教育中。小學二年級語文教師在進行教育時，有必要多多關注閱讀教學，重視閱讀教學的不斷優化，以指引學生好好進行文章的閱讀，促使學生在閱讀中汲取豐富的知識，促使學生的閱讀素養獲得發展和提升。基于此，本文將從多方面研究小學二年級語文閱讀教學策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

對處在小學階段的學生來說，教育只有在進行著不斷地發展和優化的情況下，才能夠發揮出生機。小學二年級語文教師在進行教育時，有必要承擔起屬于教師的職責，有必要多多關注當下的教育形式，著眼于閱讀教學，進行教育的不斷性的優化，以指引學生好好進行文章的閱讀，讓學生接受到高質量的閱讀教學，使得學生的閱讀能力獲得有效的增強。基于此，本文將從以下三個方面對小學二年級語文閱讀教學進行研究，以供參考。

一、趣味化教學

學生需要具備良好的閱讀興趣，在興趣的指引下，學生能夠以比較積極且主動性的姿態進行知識的學習。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，有必要著眼于學生的閱讀興趣，對學生進行趣味化教學，讓學生因此能夠好好進行文章的閱讀，使得學生能夠為助力自身閱讀能力的提升奠定良好的基礎。

在講授《傳統節日》這篇文章時，教師便可以依據文章內容，對學生進行趣味化教學。在課堂上，教師可以借助信息技術向學生展現與春節、中秋節、元宵節、清明節、端午節等多種多樣的節日相關的視頻，可以借助視頻所具備的比較生動性的畫面，讓學生將自己融入到具體性的情境中，促使學生能夠融入到良好的節日氛圍中，以此讓學生的學習興趣獲得了有效的激發。這樣，教師在對學生進行文章中的閱讀教學時，便會具備學習的激情，會以比較積極且主動性的態度傾聽筆者的知識講解，并會以比較積極地姿態進行知識的學習，讓筆者的教學因此變得分外順利。

二、啟發式教學

小學語文教師在進行閱讀教學時，有必要多多關注學生的學習特點，有必要重視對學生思維的培養，有效實施啟發式的教學，使得學生以比較自主性的姿態進行文章的探究，讓學生獲得思維的訓練，使得學生的思維能力獲得發展和提升，并有效助力學生閱讀能力的發展和提升。

以講授《亡羊補牢》這篇文章為例，教師可以以提問的方式啟發學生，促使學生進行文章的思考和問題答案的探究。在向學生講完比較基礎性的知識后，教師可以向學生提問關于文章中的主人公一共丟了幾次羊？在每次丟羊時，他的態度都分別是怎樣？他是怎樣想的？怎樣做的？最后結果怎么樣？這事情告訴了我們怎樣一個道理？提完問題后，教師便可以指引學生帶著問題進行文章的閱讀，并使得學生能夠在閱讀的過程中進行問題答案的探究。這樣，學生便會在筆者的指引下，有針對性的進行文章閱讀。在學生閱讀完后，教師可以讓學生將他們所探究的答案說出來。依據學生所說的內容，教師可以逐步地向學生講解本節的知識，帶領學生深入地學習和了解本節的知識，對學生所說的內容進行一定的評價，讓學生進行一定的查漏補缺。這樣，學生不僅取得了良好的知識學習效果，自身的思維力還因此獲得了有效的發展，使得筆者順利的達到了教育的目的，讓筆者有效促進了學生的發展。

三、拓展式教學

當下，學生的學習需求更為豐富了，小學語文教師在進行閱讀教學時，不僅要關注課內的閱讀，還需要關注課外的閱讀，指引學生多多閱讀課堂外的文章，讓學生獲得有效的閱讀訓練，使得學生的閱讀能力能夠因此獲得有效的發展。

如，教師可以關注學生的認知點，多多與學生進行溝通，明晰學生的興趣愛好，以此探究一些繪本書籍，將其展現給學生，指引學生閱讀。筆者還可以專門每周留出兩節課的時間，將其作為閱讀課，讓學生在課上選擇自己所喜歡的繪本，進行閱讀。繪本包含著文字和圖片，其中所涉及的圖片比較的形象、生動，學生對此比較感興趣，會以主動性且積極地姿態進行繪本的閱讀。在學生進行繪本閱讀時，教師可以鼓勵學生多多借助字典查詢繪本上的一些生字詞，讓學生能夠進行詞匯的有效積累。當然，教師還可以鼓勵學生多多向筆者提問在進行繪本閱讀中所出現的問題，并依據學生的問題行解答，以讓學生更好地明晰學習內容，促使學生取得良好的閱讀效果。總之，小學語文教師在進行也讀教學時，有必要多多關注當下學生日益增長的閱讀需求，多多對學生進行指引，以有效滿足學生的閱讀需求，讓學生好好進行語文閱讀，促使學生的閱讀能力獲得發展和提升，讓教師能夠順利的達到教育的目的。

綜上，小學語文教師在進行教育時，有必要多多關注當下的教育形式，有必要多多了解學生的發展需求，在此基礎上，將教學進行有效的優化，以有效指引學生學習知識，促使學生好好進行文章的閱讀，讓學生的閱讀能力獲得發展和提升，使得教師能夠順利的達到教育的目的，讓學生能夠具備良好的閱讀素養和基礎。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）.

[2]黃秀蕓.優化小學語文閱讀教學的有效手段[J].中國教育技術裝備，2015（23）.

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