淺析小學生籃球興趣的培養

摘要：兒童時期作為籃球運動的啟蒙時期，往往就是以興趣為動機的。保持和發展興趣，對今后喜歡和熱愛籃球有著重要的作用，然而在早期籃球活動、教學、訓練中經常會見到教師教學行為存在著早期“過分”專業化的現象，例如：“過分”注重技術動作、要領等要求等。這表明籃球運動興趣的培養及發展并不樂觀。

基于此，本課題將采用文獻資料法、問卷調查法、分析法以及歸納法等研究方法，首先介紹籃球興趣培養相關理論，通過對小學生籃球意識培養問題的問卷調查分析與匯總，針對性提出相關優化策略，這將對我國基礎籃球人才的教育與培養有巨大的促進價值與輔助意義。

關鍵詞：小學生、籃球興趣;技術動作

一、緒論

小學生時期是生長發育的黃金時期。一定強度的運動刺激有助于促進小學生身體素質的健康發展。作為走、跑、跳、投、搶的綜合性運動項目，籃球運動項目對小學生身體素質有著重要的促進價值。現今已有很多的小學生投入到了籃球技能的學習中。而現今籃球教練大都是體育院、系培養出來的學生。他們過度注重籃球“正確”“規范”的姿勢，基本功的學習和身體素質的等方面的訓練，在籃球運動技能的學習過程中，反復強化小學生籃球技術動作和運動能力，訓練元素增多而快樂元素少。小學生在早期“專業化”課堂和“訓練”中感覺不到籃球運動給予的快樂。因此，改善早期籃球運動教師的行為，以提高培養小學生籃球運動興趣，為早期教學、訓練的重要目的是非常必要的。

基于此，本課題通過對小學生籃球意識培養問題的分析與研究，找出培養體系中存在的不平衡因素，提出相關優化策略，這將對我國基礎籃球人才的教育與培養有巨大的促進價值與輔助意義。

二、小學生籃球運動興趣培養的價值

籃球運動興趣，既不是籃球技術也不是戰術，更不屬于素質范疇。不過它對籃球運動技術、素質及意識的發展價值很大。有興趣的孩子技術提高快，練習自覺，能克服困難，能吃苦，比賽表現積極。那么小學生籃球運動興趣培養的價值與特點是什么呢？

盧梭曾經說過“學習知識的欲望，興趣快樂的動機可以促使他們主動的學習，積極的探索。這才是人們學習知識的最大動力，也是使人走得更長遠的唯一動力”。在體育教育中，運動興趣是籃球理論知識、實踐技能培養的心理支撐。如果小學生對籃球運動有著強烈的學習興趣時，他會自覺地學習籃球運動各方面知識，能夠較好地完成籃球運動相關的教學任務。借助持續的努力可促使小學生在籃球運動舞臺上走得更遠。相反，在學習籃球的過程中對籃球毫無興趣，就很難關注教師的教學引導，他會表現出經常性的思想溜號，注意力渙散等問題。

因此，籃球運動興趣的培養，將直接影響著籃球相關知識與技能的掌握程度。在學習胸前傳球時，教師不注重培養小學生對這項技術的興趣。學生自然沒有學習的愿望，那么他會表現出消極的學習態度。學習時不注意傳球技術的要點;技能的掌握程度就會受到影響，學習效果也不會很好。如果學習欲望以及求知興趣強烈，他們會非常注意傳球細節，學習效果和掌握程度相對要好很多。

此外，籃球運動興趣的培養，將促使籃球學習良好習慣的養成。杜威認為：“要想有長久的堅持行為，興趣便必不可少。”籃球運動的學習是一個長期堅持的過程。濃厚的學習興趣便是小學生堅持的保證。興趣的強弱、高低、大小，主要取決于教師的行動和引導。小學生籃球運動興趣培養的價值體現，就在于可促使小學生持續投入到籃球運動學習與訓練中。

道激發培養小學生的籃球運動興趣，以豐富有趣的籃球游戲、激烈競爭的籃球比賽、客觀公正的籃球評價，來提升小學生籃球的運動興趣。

三、小學生籃球興趣培養的策略

（一）以合作游戲為形式，引導學生“玩籃球”興趣

游戲是兒童的天性。在學習籃球的過程中，教師可以加入一些籃球反應游戲。小學生可通過反應游戲感受參加籃球游戲的快樂，在游戲中體會玩的樂趣。同時，在各種籃球游戲組織過程中，教師要提倡借助同伴合作形式，讓小學生在參與“玩籃球”過程中，體驗同伴合作快樂，進而激起更為濃厚的興趣。

不過在小學生“玩籃球”時，教師也應該積極關注其興趣趨向。切不可強行要求小學生進行合作，或者強行將學生按在某個位置進行籃球合作。這樣的合作方式，小學生往往是不感興趣的。教師要鼓勵與引導學生在游戲過程中，體會合作，堅持走符合小學生學習規律的籃球學習路徑。

（二）以競技比賽為平臺，提升學生“比籃球”興趣

在籃球技能熟練至一定程度的時候，教師須注意通過一定的實踐應用來檢驗學生的學習成果?？山M織不同形式的個人競技比賽。小學生在個人比賽的過程中，認識到競爭的性質，體會到參與籃球比賽的快樂，感受到不同形式比賽中的快樂因素，進而喜歡參與到籃球比賽中去。如：教師可組織小學生進行個人單手運球比賽;個人兩交替手運球比賽;個人對墻單手傳球比賽;個人對墻雙手胸傳球比賽等。

同時，籃球運動是集體性運動項目。而籃球大多數的比賽形式都是以團隊的形式出現的。教師要在學生熟悉個人比賽之后，積極引導學生學習“三人制”、“五人制”籃球比賽規則;“半場”、“全場”籃球比賽規則。學生在知悉上述規則理論之后，教師就應該組織小學生團隊比賽。小學生參加團隊比賽的過程中，逐步了解到合作在團隊比賽中的作用。在團隊比賽中小學生可以了解合作快樂的，學會去理解團隊配合、理解互助的重要性。

（三）以明星比賽為內容，培養學生“賞籃球”興趣

籃球明星的比賽，具有高度的技術性與觀賞性。教師要重視籃球明星比賽欣賞，來提高小學生參加籃球運動欣賞的興趣。在學習籃球運動過程中，教師除了注重小學生籃球基本技術的培養，也應重視小學生欣賞比賽的興趣。

四、結論

在新課程改革的東風下，體育教育乃至籃球教育都在謀求著一種高效、實用的教育方式。而籃球教師不同的教學行為、教學方式對小學生籃球運動興趣的發展有著重要的作用。本研究主要是運用問卷調查法，對小學生籃球教學興趣培養問題進行了深入探究。以傳統的教學模式和以興趣為主的教學“途徑”進行實驗研究，最后得出以下結論：

1.在目前小學生籃球興趣培養上，小學生對于籃球課目、籃球教練的喜歡程度不容樂觀。在籃球練習、比賽的參與上，小學生表現的也不是很積極，且存在教師意志壓倒學生意志的情況。最后，籃球欣賞興趣的現狀也較為糟糕，幼兒“賞籃球”的興趣不高。

2.根據小學生興趣心理學中小學生的心理發展特點，以培養小學生籃球運動興趣的行動途徑作為主線，制定出四點優化策略，即：“以合作游戲為形式，引導學生‘玩籃球’興趣”、“以技術比拼為途徑，激發學生‘練籃球’興趣”、“以競技比賽為平臺，提升學生‘比籃球’興趣”、“以明星比賽為內容，培養學生‘賞籃球’興趣”等。

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作者簡介：王洪陽（1992-），男，漢族，吉林長春人，研究生，單位：吉林體育學院，研究方向：體育教學。