情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

李慧

【摘 ? ?要】對全新語言的學(xué)習(xí)需要通過模擬真實(shí)的語言發(fā)生環(huán)境來提高學(xué)生的運(yùn)用語言能力，這樣才能夠真正將英語學(xué)習(xí)融入日常生活中，并在日常生活中得以靈活運(yùn)用。因此，情境式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性不言而喻。本文針對情境教學(xué)法在課堂中的有效運(yùn)用來對英語教育進(jìn)行分析，以求尋找最適合當(dāng)前教學(xué)的高效英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 ?初中英語 ?運(yùn)用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.153

英語學(xué)科作為較早在我國開展的，以外來語言學(xué)習(xí)為主要授課內(nèi)容的教育模塊，理應(yīng)擁有與初中其他一般學(xué)科較為不同的教育方式，這是英語學(xué)科本身的特殊性所決定的。在初中英語教學(xué)中不能夠僅僅依靠課本中的知識，這樣學(xué)生獲取的英語知識是片面的、不充分的。真正高效的英語學(xué)習(xí)是需要傳授學(xué)生一些更為靈活的并與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合緊密的內(nèi)容。在這種要求下，情境教學(xué)法的優(yōu)勢就十分明顯地表露出來。

一、情境教學(xué)法與初中英語教學(xué)要求的內(nèi)容明晰

（一）情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指在日常的教學(xué)中，教師會(huì)進(jìn)行有意地引入、創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場景，在這其中激發(fā)學(xué)生一定的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，從而更真實(shí)地幫助每一位學(xué)生理解教材的要求，在行之有效的教學(xué)狀態(tài)下促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，充滿感情地進(jìn)行學(xué)習(xí)將會(huì)取代刻板的學(xué)習(xí)形式，這樣可以高效完成英語課程要求，并帶給學(xué)生充滿現(xiàn)實(shí)價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境教學(xué)法是在對社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才對學(xué)生加以實(shí)施和運(yùn)用的，其擁有的價(jià)值是一般課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，存在著潛移默化的暗示作用，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響力必然會(huì)提高。改變傳統(tǒng)的“教授—接納”的灌輸式教育過程，以設(shè)置情境的形式完成教學(xué)過程，這種較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)置可以有效改變英語課堂中趣味性不足的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)保障以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)觀的實(shí)現(xiàn)。

（二）初中英語的教學(xué)要求

初中階段是承上啟下的學(xué)習(xí)階段，在初中的英語教學(xué)中，需要教師協(xié)助學(xué)生完成總結(jié)歸納小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識，為高中階段長難句、語法句法及長難單詞的知識獲取進(jìn)行能力的有效積累。這就要求教師在初中英語教學(xué)階段尋找教學(xué)重點(diǎn)和正確的方法來提高學(xué)生的興趣度與學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的英語日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，而運(yùn)用情境教學(xué)法就可以較為有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法的具體運(yùn)用

從教育界討論的當(dāng)前初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的高頻問題可知，仍有部分英語教師在進(jìn)行機(jī)械化的應(yīng)試教育模式。有專業(yè)人士研究表明，對于語言方面的學(xué)習(xí)來說，情境教學(xué)法是一種行之有效的教育方式。

（一）聽說部分

語言最初的價(jià)值就是人類交流的工具，任何一門語言的學(xué)習(xí)都是在磨耳朵的前提下完成的，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)語言其他部分能力的提高。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，語言環(huán)境的缺失和部分教師教學(xué)素養(yǎng)和備課內(nèi)容的不足，導(dǎo)致在英語課堂中缺少情境的模擬學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。針對這樣的問題，運(yùn)用情境教學(xué)法就可以很好地將其解決。在課程開頭對情境英語內(nèi)容進(jìn)行引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)親密的師生交流距離，通過用英語詢問部分學(xué)生簡單的生活小情況來鍛煉學(xué)生對英語的聽說能力，通過讓學(xué)生使用英語回答自己的日常生活來縮短學(xué)生與英語的距離，使學(xué)生減少對這一外來語言的陌生感。簡單的課前問候語可以拉近師生距離，促進(jìn)良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。與此同時(shí)，可以針對當(dāng)前較為熱門、普及度高的英語影視作品，選擇有價(jià)值的片段讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演，模仿創(chuàng)新影視片段，完成更貼近語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種沉浸式課堂模式可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率，完成聽說部分的課程要求。

（二）讀寫部分

讀與寫，是每一位教師所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生如果只完成課本中所提到的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情況下，就需要教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語類書籍以達(dá)到文本閱讀量提升和英語知識點(diǎn)鞏固的教學(xué)目標(biāo)。借助情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)分配閱讀文章，來提升學(xué)生閱讀水平和摸索真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。如臨其境的學(xué)習(xí)設(shè)定可幫助學(xué)生突破原有的思維屏障，達(dá)到對外來語言的全面了解，融入特殊的文化氛圍中。

（三）記憶部分

背誦記憶環(huán)節(jié)也是英語學(xué)習(xí)中令大多數(shù)學(xué)生困擾的部分，任何知識的學(xué)習(xí)都無法脫離背誦記憶而有所收獲。但記憶與背誦是有區(qū)別的，記憶是借助有效的多樣化形式達(dá)到有目的性的學(xué)習(xí)形式，而背誦就只是沒有趣味性的機(jī)械化的記憶行為。僅依靠背誦來完成記憶工作，毫無樂趣可言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降。在日常的英語教學(xué)中，由于部分教師沒有創(chuàng)造一個(gè)有效的英語語言環(huán)境，就導(dǎo)致記憶的環(huán)節(jié)變成單純的背誦。學(xué)生只有通過死記硬背才能完成教師的要求，這也是導(dǎo)致初中學(xué)生對英語不太喜歡的重要原因。在這樣枯燥的教學(xué)過程中，學(xué)生覺得背誦了許多內(nèi)容但卻沒有用處，無法切實(shí)提升自身英語水平，更加深了對英語記憶的恐懼。面對這樣的情況，情境教學(xué)法的作用就凸顯出來。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行背誦的過程中，通過教師的正確引導(dǎo)與一種輕松氛圍的設(shè)定，可以在很大程度上完成背誦要求，實(shí)現(xiàn)有效記憶，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、情境教學(xué)法的積極作用在初中英語課堂中的體現(xiàn)

（一）有助于創(chuàng)建一個(gè)較為融洽、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用可以改變之前較為死板的教師在臺上講、學(xué)生在下面聽的教學(xué)現(xiàn)狀。在這種教學(xué)過程中，全新的課堂形式會(huì)帶來較多的新鮮內(nèi)容，課堂上會(huì)有多種聲音的出現(xiàn)，趣味性大大加強(qiáng)。改變過去枯燥的教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的成績得到了提升。不僅如此，情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用可以助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，踐行國家新課改中所涉及的以學(xué)生為主體的課程要求。

（二）有助于深層次英語文化的有效感知

情境教學(xué)是一個(gè)氛圍的設(shè)定，在彼此的交流中，可以加深學(xué)生對課堂知識的理解，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到英語文章中所涉及的語言、語調(diào)、語法以及更深層次的文化輸入，感受英語文化區(qū)別于中國文化的部分。除此之外，深度的情境式交流可以幫助課堂教學(xué)問題的即時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決，當(dāng)教師在情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流參與度不足，無法融入情境中時(shí)，就需要教師引起重視，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的講解，幫助學(xué)生減少對此類問題的疑惑，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)教育素養(yǎng)的提升，使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，可以確定在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的價(jià)值，情境教學(xué)法對我國初中英語學(xué)段課程的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，相信會(huì)有越來越多的教師意識到這一教學(xué)方法的益處，以創(chuàng)建情境的方式更加生動(dòng)地將英語知識教授給學(xué)生。