淺談中職數學教學中如何培養學生的思維能力

李帆

【摘 ? ?要】隨著經濟的快速發展，社會的不斷進步，國家對教育的重視程度也越來越高。其中，由于數學這一門學科有著嚴謹的邏輯性和很強的實用性，受到了越來越多人的關注。想要學好數學，就必須有強大的思維能力。因此，如何提高學生的數學思維能力、實現數學教學的有效性成為國家教育部和相關教育工作者甚至是整個社會都關注討論的熱點話題。本文通過對中職數學教學方法的研究，向大家強調了提高學生數學思維能力的重要性，分析了在培養中職學生數學思維能力的過程中出現的問題，找到了一些培養中職學生數學思維能力的實施策略，希望能夠對中職教育事業的發展產生一定的積極影響。

【關鍵詞】中職學生 ?數學思維 ?能力培養 ?實施策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.123

在數學方面，不管是學生還是教師，新課標的出臺都對他們提出了更高的要求。學生作為祖國的花朵，是未來時代的接班人，是促進社會發展的主力軍。而教師作為培養人才的關鍵人物，肩上的責任重大。想要朝著正確的方向發展，數學教師必須致力于尋找最佳的數學教學方法。實踐證明，培養中職學生的數學思維能力有利于提高學生的整體數學水平和綜合能力。因此，在實際的數學教學中，教師要通過不斷的探索、創新和嘗試，找到提高中職學生數學思維能力的最佳方式。

一、培養學生思維能力的過程中出現的問題

首先，在傳統的教學模式下，數學教師在講，學生在聽。此外，很多數學教師總是以提高學生的數學成績為教學目標。在這樣的情況下，很不利于學生專業素養和數學思維的培養。其次，數學教師的提問具有較大的隨意性，缺乏科學性。教師在講解問題的時候也只是按照自己的思維去思考，沒有真正地站在學生的角度設計問題。最后，很少有數學教師建立反饋機制。教師設置的作業較為基礎，無論何種層次的學生都布置統一的課后習題，大部分學生都只是機械地完成作業，沒有有效體現出思維能力的訓練成果。

二、中職數學教學中培養學生思維能力的實施策略

（一）以學生為主體，制定教學目標

首先，數學教師要以學生為課堂的中心，尊重學生的主體地位，在實際的數學課堂中給予學生展示自己的平臺和機會。其次，數學教師要根據學生的特征和現實情況，制定符合本班實際情況的科學合理的教學目標。先要針對整套數學教材從總體上做一個教學規劃，再根據教材中的每一個單元制定出單元目標，然后針對每個單元的內容制定每個課時的教學目標。就這樣一步一步，循序漸進。需要注意的是，數學教師還要注意各種現實的變更情況，從而不斷調整教學目標。

（二）創設教學情境，加強同實際的聯系

要想培養學生的數學思維能力，數學教師可以為學生創設豐富有趣的教學情境，將更多學生實際生活中常見的因素融入數學課堂中。在中職數學課堂中融入情境教學的主要目的就是吸引學生的眼球，激發學生對學習數學的興趣和熱情，強化學生對數學知識內容的記憶和理解，發散學生的思維，從而提高他們的思維能力。因此，情境的設置一定要符合學生的特征和現實情況。比如，針對會計專業的學生，教師可以為學生創設一個“公司”的情境，讓擔任公司財務人員的學生負責計算公司員工的工資和應繳稅費，讓擔任公司領導的學生負責核算和校對。

（三）開展互動教學，實現思維碰撞

為了更好地培養中職學生的思維能力，數學教師還應該積極開展互動教學。比如，數學教師可以將全班學生分成若干個小組，然后再拋出一個問題，讓各個小組通過積極的討論和思考得出最終答案，最后由各個小組派代表進行有關討論結果的陳述，數學教師則需要針對各個小組的答案一一進行點評。通過小組學習和教師點評，不僅實現了學生和學生之間思維的碰撞，同時也實現了師生之間思維的碰撞。除此之外，數學教師還可以將游戲引入課堂，從而不斷加強師生之間、同學之間的互動。需要注意的是，在開展數學游戲的教學活動中，教師除了要積極參與，同時也要積極觀察和監督，一是保證游戲的公平性，二是幫助和引導學生共同解決問題，以保證游戲的順利進行。

總而言之，只有培養好中職學生的數學思維能力，才能夠更好地幫助他們提高數學水平。因此，在實際的數學教學中，教師要致力于培養學生的數學思維能力，不斷提高教學的有效性，以實現總體的教學目標。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”中職數學教學之路固然是非常艱辛的，但是這其中也少不了因為收獲到教學成果而感受到的快樂，為了這群活潑可愛的孩子們，我們應該在這條道路上不斷探索、不畏困難、勇往直前，為中職數學的教育事業貢獻一份屬于自己的力量。

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