中職英語教育教學(xué)中滲透工匠精神的思考

林曉鳴

【摘 ? ?要】現(xiàn)代社會是人才與技術(shù)的競爭，而中職院校承擔著為社會輸送高技術(shù)、高素質(zhì)人才的重任，只有清楚認識到這一點，并在英語教育教學(xué)中合理進行工匠精神的滲透，才能確保培養(yǎng)出來的人才更好地滿足社會發(fā)展需要，實現(xiàn)理想的發(fā)展目標。基于此，本文主要針對中職英語教育教學(xué)中滲透工匠精神進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ?滲透 ?工匠精神

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.102

在2016年3月，李克強總理首次提出“工匠精神”這一理念，強調(diào)其是一種極致追求的精神，人們應(yīng)該以良好、認真的態(tài)度對待工作，而不是將工作當成賺錢工具。我國當前正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，而中職院校作為為社會輸送人才的重要基地，應(yīng)該明確這一點，并在具體教學(xué)中合理落實工匠精神，這樣可以切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展轉(zhuǎn)型提供助力。不過就具體情況來看，部分中職院校人才培養(yǎng)觀念落后，依舊側(cè)重于對人才的技能和知識的培養(yǎng)，對于其他方面比較忽視，這樣使得培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會發(fā)展需要，對于自身發(fā)展也有著很大的阻礙。就這方面來說，加強對中職英語教育教學(xué)滲透工匠精神的探究意義重大，具體分析如下。

一、中職英語教育教學(xué)中滲透工匠精神的意義

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

就中職院校學(xué)生而言，大多數(shù)都是因為中考失利而被迫進入中職院校，他們進校分數(shù)不高，英語基礎(chǔ)較弱，學(xué)習習慣不良好[1]。如果中職院校教師依舊沿用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念和模式，將很難達成理想的教學(xué)效果。而合理滲透工匠精神則能很好地解決這些問題，有效培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習、生活認真負責以及刻苦鉆研等良好品質(zhì)，促使他們積極主動參與到英語學(xué)習中，最終實現(xiàn)對英語知識的掌握與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）促進教學(xué)模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職英語教師在教育教學(xué)中往往側(cè)重于知識的灌輸，而學(xué)生只能被動接受，這樣使得學(xué)生學(xué)習興趣缺失，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。而合理滲透工匠精神，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照就業(yè)崗位目標要求組織開展教學(xué)，則能很好地促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德觀念。而且在這一過程中，教學(xué)模式也能得到創(chuàng)新，學(xué)生主體性可以得到充分體現(xiàn)，教學(xué)目標自然能更加高效地達成。

二、在中職英語教育教學(xué)中滲透工匠精神的措施

（一）深挖教學(xué)內(nèi)容中的工匠精神

中職教育的主要目的就是為社會輸送各種技能型人才，而英語教育教學(xué)的目標就是為社會輸送英語技能型人才[2]。所以在具體英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合企業(yè)崗位要求，合理進行職業(yè)素養(yǎng)的滲透，在加強學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，還得注重他們創(chuàng)新、探索等相關(guān)能力的培養(yǎng)。除此之外，就中職英語教師來說，還應(yīng)該深入分析教材內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)理論結(jié)合實際。可以說，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要依據(jù)，不過教材與教師的講稿又不完全相同，要想將教材的作用充分發(fā)揮出來，需要教師做一個教學(xué)有心人，巧妙應(yīng)用教材中的資源，挖掘其中的工匠精神，然后合理呈現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)話題選擇上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、生活經(jīng)驗等，注重在未來的工作和生活中的實用性，而不是為了考試而教學(xué)。通過這種方式，必定能夠達成理想的效果，促使中職英語教育教學(xué)質(zhì)量有效提升，為學(xué)生今后的學(xué)習發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

中職英語教師在具體教育教學(xué)中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生多鉆研和思考，更需要為他們提供鉆研與思考的機會，而傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然很難達到這一目標。為此，需要中職英語教師積極進行創(chuàng)新，在教學(xué)方法上深入鉆研工匠精神。對于教學(xué)難重點，即便教師講解得再如何詳細和深入，還是不如讓學(xué)生自己去探究和發(fā)現(xiàn)。

例如，在英語語法知識講解完成之后，根據(jù)之前的復(fù)習方法，教師往往會先讓學(xué)生復(fù)習所學(xué)語法知識，然后再組織學(xué)生完成各種練習題。在這種方式下，學(xué)生極易對英語產(chǎn)生厭煩的情緒，并且最終取得的效果也不是很理想。為此，教師可以先讓學(xué)生繪制語法知識的思維導(dǎo)圖，之后提供幾道典型例題，留下充足的時間讓學(xué)生思考與分析，最后再進行展示與相互點評。在思維碰撞下，學(xué)生對于本課程英語知識的理解必定會更加深入，英語學(xué)習興趣可以很好地得到提升，勇于創(chuàng)新、思考鉆研等工匠精神也能得到有效培養(yǎng)。

（三）發(fā)揮教師愛崗敬業(yè)精神

就中職學(xué)校英語教師而言，部分教師并不是從專業(yè)的師范院校畢業(yè)，沒能接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以他們對待英語教學(xué)的態(tài)度不是很嚴謹，缺乏足夠的熱情[3]。在這種情況下，中職學(xué)生也會逐漸受到影響，在面對英語學(xué)習上秉持得過且過的態(tài)度，這樣不僅影響中職英語教育教學(xué)目標的達成，而且對于學(xué)生今后的發(fā)展也極為不利。

在工匠精神滲透中，教師扮演著十分重要的角色。為此，需要中職英語教師清楚認識到這一點，以身作則，通過自身愛崗敬業(yè)精神潛移默化地影響學(xué)生。而且，只有自身素質(zhì)過硬、言行一致的教師才能獲得學(xué)生的信任，教學(xué)活動開展也會更加順利。比如在具體教學(xué)中，中職英語教師應(yīng)該保證在課堂上不接電話、不無故缺席等。同時，每一節(jié)課開始前都應(yīng)該做好教案，設(shè)置好目標，上課時飽含熱情，切忌將生活中的不良情緒帶入課堂。這樣，必定能促使工匠精神得以更好地滲透，達成理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職英語教育教學(xué)中合理滲透工匠精神非常有必要，能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地發(fā)展。在實際滲透中，應(yīng)該將德育精神當成主要任務(wù)，并且充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能夠積極參與到英語學(xué)習中，實現(xiàn)知識技能的掌握，同時深切領(lǐng)悟職業(yè)道德，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻

[1]劉源.淺析中職英語閱讀教學(xué)中工匠精神滲透的實施策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，000（008）：189.

[2]吳美華.中職英語教學(xué)滲透工匠精神教育的實踐研究[J].考試周刊，2019（40）：133.

[3]張愛玲.如何在中職英語課堂貫穿工匠精神教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（014）：198-199.