淺談初中語文教學對學生學習能力的培養

周麗

【摘? ? 要】對學生學習能力的培養，是初中語文教學工作的重中之重。因為要想讓學生能夠獲得更好的成長與發展，僅傳授給學生知識是不夠的，必須要通過一系列的教學活動，讓學生的各項能力得到更加充分的鍛煉，從而更好地完成教學任務，達到素質教育的目標，讓學生的學習能力得到切實提高。

【關鍵詞】初中教育? 語文教學? 學習能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.165

在初中語文教學中，通過采取一些有效的教學方法和恰當的教學策略，對學生的學習能力進行一定的培養，可以有效提高教學效果，幫助學生更好地對語文知識世界進行探索。這對于提高初中語文教學效果和促進學生的全面發展而言，都具有非常良好的促進作用。所以教師在初中語文教學中，必須要對教學工作進行更加合理的規劃和安排，關注學生學習能力的培養，以便借助知識教學這一途徑，更好地加強對學生學習能力的培養。

一、對學生探究能力的培養

對學生探究能力的培養，就是要通過語文教學讓學生能夠學會更好地去發現新的事物。因為只有這樣，學生才能夠更好地找準自己的學習興趣和探索之路，幫助學生在學習的道路上走得更遠，走得更好。但在目前的初中語文教學中，部分教師仍采用“填鴨式”的教學模式，在這樣的教學模式下，學生的學習主動性和積極性都受到了非常大的壓制，在學習中處于較為被動的狀態。在這種情況下，學生的探究能力自然也很難得到有效的培養。因此，要想借助初中語文教學對學生的探究能力進行培養，教師必須要樹立創新意識，采取多元化的教學模式，改變“填鴨式”的教學課堂。當學生具備較好的探究能力時，學生才能夠更加主動地進行語文學習，更好地感受語文知識的魅力，提高自己的學習水平。

二、對學生閱讀能力的培養

對學生閱讀能力的培養，是初中語文核心素養的重要內容。所以不管是為了實現素質教育，還是為了更好地促進教學改革，抑或是為了能夠讓學生的綜合能力得到更好的提高，助力學生今后的發展，教師在初中語文教學中都應當開展好閱讀教學，從而切實地加強對學生閱讀能力的培養。

在很多人看來，閱讀就是看書，就是能夠讀字識文。其實這是對閱讀淺表的一種理解，閱讀是很有深度的，要做到深層次的閱讀是很考驗閱讀者水平的。教師應要求學生在看書閱讀時，不僅要充分理解和掌握文章的意義，還要進行思維發散，聯想到更多的事物，將其上升到更高的層面。因此，教師在初中語文閱讀教學中，應當教授給學生一定的閱讀方法和技巧，使學生的閱讀能力得到提高。讓學生能夠進行更深層次的閱讀，將觸及的閱讀內容真正讀懂、讀通、讀透，在閱讀過程中實現知識的內化，以此來不斷地豐富自己的文化知識，提高自己的素養。

三、對學生寫作能力的培養

不論是在哪個階段的教育中，絕大部分人都認為數理化知識更為重要，所謂“學好數理化，走遍天下都不怕”，這樣的理念更是深受很多人的認可。但在筆者看來，不管是在哪個教育階段，于學生而言，“得語文者才是真正得學習天下之人”，這一點其實從每年的中高考狀元的成績分布情況就可以明確地看出來。而寫作又是語文中關鍵的重頭戲。所以在初中階段，通過語文教學加強對學生寫作能力的培養，對于提高學生的學習成績和學習能力而言是極為重要的。尤其是在當前的教育環境下，語文的學科地位在不斷地提升，大語文的教學概念已經在教學中得到初步的形成，在未來的教學中，語文課程極有可能會得到進一步強化。因此，無論是從提高學生的學習能力這一角度出發，還是為了更好地適應教學趨勢的變化，教師在語文教學中都必須注重對學生寫作能力的培養。

四、對學生自主學習能力的培養

其實在教學中，教師能夠教授給學生的知識是非常有限的，對于學生而言，教師只能是學習的引導者和啟蒙者，要想實現對知識的深度探索，更多的還是要依靠學生進行自主學習。因此，對于學生自身的成長和發展而言，自主學習能力的高低是非常重要的。

但在目前的初中語文教學中，很多教師和學生對此還沒有形成較好的認識，部分教師在教學中較為忽略對學生自主學習能力的培養，這是亟待改變的一個教學現狀。筆者認為在語文教學中，培養和鍛煉學生自主學習能力最好的措施就是教給學生一定的學習方法。“授人以魚不如授人以漁”，這一句出自《老子》之中的名言，已經被無數人奉行了千年，無數的實踐證明了它的可靠性。所以教師在教學中一定要認識到向學生傳授學習方法的重要性，畢竟給學生“一條魚”，只能解決學生暫時的饑飽問題，而教給學生“捕魚的方法”，則能夠讓學生永遠都能夠有“魚”吃。

五、對學生創造能力的培養

創造能力是指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創造出新穎、獨特、具有個人或社會價值產品的能力。在我國大力倡導和支持培養創新型人才、創造新型社會的時代背景下，對學生創造能力的培養在教學當中顯得尤為重要。而在影響學生能力發展的各項因素中，有組織、有目的、有計劃的學校教育對于學生的能力發展起著主導作用。所以教師在開展和組織初中語文教學時，必須要注重對學生創造能力的培養。

筆者在教學過程中就會有意識地采取一些教學舉措，以此來加強對學生創造能力的培養。例如，在學習《核舟記》這篇課文時，許多學生對文章中描述的王叔遠雕琢的核舟具有濃厚興趣，非常佩服創作者精湛的雕刻技術。以此為契機，筆者就給學生安排了一項學習任務，就是讓學生尋找生活中的一些素材，不限主題，不追求難度，不講工藝技術，讓學生自己進行創造，獨立地去完成一個雕刻作品。這樣不僅可以有效地鍛煉學生的創造能力和動手能力，還極大地豐富了語文教學形式，吸引更多的學生參與其中，筆者的這一教學舉措在教學中收獲了非常多學生的好評。

對學生學習能力的培養，一直都是語文教學中備受教師關注的一個重點，相信在未來，也將會是教師落實教學工作的一個側重點。要想實現對學生學習能力的有效培養，不是一朝一夕就能夠完成和實現的，教師對此必須要有較為清晰的認識，在教學中必須要將對學生學習能力的培養貫徹始終，做到持之以恒，方能有所成效。

參考文獻

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